高中生传统文化故事阅读与写作能力提升策略探讨论文
摘要：本文旨在探讨高中生传统文化故事阅读与写作能力的提升策略，分析当前教育背景下高中生在传统文化故事阅读与写作方面存在的问题，提出相应的解决措施。通过研究，旨在激发学生对传统文化的兴趣，提高其阅读与写作能力，为培养全面发展的人才奠定基础。
关键词：高中生；传统文化；故事阅读；写作能力；提升策略
一、背景分析
（一）当前教育背景下高中生传统文化故事阅读与写作的现状
1.传统文化故事阅读兴趣不高
在当今快节奏的生活中，高中生面临着巨大的学习压力，很多学生对传统文化的阅读兴趣逐渐减弱。一方面，现代娱乐方式的多样化使得学生在课余时间更倾向于玩游戏、看电影等轻松愉快的活动，而非阅读传统文化故事；另一方面，部分学生对传统文化的理解存在误区，认为其内容枯燥乏味，难以引起兴趣。
2.写作能力不足
在传统文化故事阅读的基础上，写作能力是检验学生对故事理解程度的重要指标。然而，当前高中生在写作方面存在以下问题：一是写作思路单一，缺乏创新性；二是写作语言贫乏，难以表达深刻的思想；三是写作结构不合理，缺乏逻辑性。
3.教育资源分配不均
在我国，教育资源分配存在一定的地域性差异。一些地区对传统文化的重视程度不高，导致高中生在传统文化故事阅读与写作方面的教育资源相对匮乏。这使得学生在学习过程中缺乏有效的引导和指导，难以提高阅读与写作能力。
（二）提升高中生传统文化故事阅读与写作能力的必要性
1.激发学生对传统文化的兴趣
传统文化是中华民族的瑰宝，通过阅读与写作，高中生可以更好地了解和传承我国优秀的传统文化。激发学生对传统文化的兴趣，有助于培养他们的民族自豪感和文化自信心。
2.提高学生的综合素质
阅读与写作能力的提升，有助于高中生在各个学科领域的深入学习。通过阅读传统文化故事，学生可以锻炼自己的思维能力、理解能力和审美能力；通过写作，学生可以表达自己的观点和情感，培养良好的沟通能力。
3.培养全面发展的人才
在新时代背景下，全面发展的人才需要具备良好的文化素养和创新能力。传统文化故事阅读与写作能力的提升，有助于高中生在学术、品德、审美等方面全面发展，为我国未来的发展奠定坚实基础。
二、现实困境
（一）教育资源与教学方法的局限性
1.教材内容更新滞后
当前高中语文教材中传统文化故事的比重有限，且内容更新不够及时，难以涵盖丰富多彩的传统文化资源。这导致学生在学习过程中接触到的故事范围狭窄，难以激发他们对传统文化的全面兴趣。
2.教学方法单一
在传统文化故事教学中，部分教师仍采用传统的灌输式教学方法，缺乏互动性和创新性。这种教学方法难以激发学生的学习热情，使得学生在阅读与写作过程中缺乏主动性和创造性。
3.教学评价体系不完善
现有的教学评价体系过于注重考试成绩，而忽视了学生在阅读与写作过程中的兴趣培养和创新能力发展。这种评价方式容易导致学生为了应对考试而学习，而非真正热爱和传承传统文化。
（二）学生认知与心理障碍
1.认知局限
高中生在接触传统文化故事时，可能会因为文化背景和认知水平的差异，对故事中的文化元素和深层含义难以理解。这种认知局限使得学生在阅读和写作过程中难以深入挖掘故事的内涵。
2.缺乏内在动力
部分学生对传统文化故事阅读与写作缺乏内在动力，可能是由于对传统文化缺乏认同感，或是认为阅读与写作是一种负担。这种心态使得学生在学习过程中难以持续投入，影响了学习效果。
3.心理压力
在应试教育的背景下，高中生面临着巨大的学业压力。过度的心理压力容易导致学生对传统文化故事阅读与写作产生抵触情绪，影响了他们的学习兴趣和写作能力的发展。
（三）社会环境与家庭教育的制约
1.社会价值观多元化
在多元化的社会价值观影响下，一些学生对传统文化的价值认同感降低，更倾向于追求现代生活方式。这种价值观的转变使得学生在阅读与写作过程中对传统文化的关注度减少。
2.家庭教育缺失
部分家庭对传统文化的重视程度不高，缺乏有效的家庭教育引导。家长可能更关注学生的学业成绩，而忽视了传统文化的熏陶和写作能力的培养。
3.文化氛围淡薄
在现代生活方式的冲击下，传统文化氛围逐渐淡薄。学生在日常生活中缺乏接触和体验传统文化的机会，使得他们在阅读与写作过程中难以形成深刻的感悟和独特的见解。
三、困境突围的路径
（一）优化教育资源与革新教学方法
1.丰富教材内容与资源
学校应定期更新教材，引入更多具有代表性的传统文化故事，丰富学生的阅读资源。同时，利用多媒体和网络资源，为学生提供更多元化的学习材料，帮助他们更全面地了解传统文化。
2.创新教学方法
教师应采用更为灵活和互动性的教学方法，如小组讨论、角色扮演、创意写作等，激发学生的学习兴趣和参与度。通过实践活动，让学生在实践中体验和感悟传统文化的魅力。
3.完善评价