新课程背景下小学语文“文学阅读与创意表达”教学模式探究论文
摘要：本文针对新课程背景下小学语文“文学阅读与创意表达”教学模式进行探究，分析当前教学现状，提出创新性的教学策略，以提升学生的文学素养和创意表达能力。文章首先阐述了新课程背景下小学语文教学的重要性，然后分析了“文学阅读与创意表达”教学模式的优势，最后结合实际教学案例，探讨了如何有效实施该教学模式。
关键词：新课程背景；小学语文；文学阅读；创意表达；教学模式
一、引言
（一）新课程背景下小学语文教学的重要性
1.传承我国优秀传统文化
新课程背景下，小学语文教学肩负着传承我国优秀传统文化的使命。通过语文课程的学习，学生可以了解到丰富的文化底蕴，培养民族自豪感。在文学阅读与创意表达的教学过程中，教师引导学生领略古典文学的魅力，激发学生对传统文化的热爱。
2.提升学生综合素质
新课程背景下，小学语文教学注重学生综合素质的提升。语文课程不仅传授知识，更关注学生的情感、态度、价值观等方面的培养。通过文学阅读与创意表达的教学，学生可以在感受美的同时，锻炼思维能力、表达能力，为全面发展奠定基础。
3.适应新时代教育需求
新时代教育要求培养学生的创新精神和实践能力。小学语文教学在文学阅读与创意表达方面，有助于培养学生的创新意识，激发学生的想象力，使他们在阅读中学会思考，表达中学会创新。
（二）“文学阅读与创意表达”教学模式的优势
1.激发学生学习兴趣
“文学阅读与创意表达”教学模式以学生为主体，注重激发学生的学习兴趣。通过丰富的文学阅读材料，引导学生走进作品，感受文学的魅力。在创意表达环节，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，将阅读体验转化为自己的作品。
2.培养学生文学素养
“文学阅读与创意表达”教学模式注重培养学生的文学素养。在教学过程中，教师引导学生深入解读文本，领略作品的艺术价值，从而提升学生的文学鉴赏能力。同时，通过创意表达，学生可以锻炼自己的写作能力，为今后的文学创作打下基础。
3.提高教师教学水平
“文学阅读与创意表达”教学模式对教师提出了更高的要求。教师需要具备丰富的文学素养，善于发现学生的潜能，激发学生的创造力。在教学实践中，教师不断探索新的教学方法，提高自身教学水平，为学生的全面发展提供有力保障。
二、问题学理分析
（一）小学语文教学中文学阅读的不足
1.阅读内容单一
在当前的语文教学中，文学阅读内容往往局限于教材所提供的篇章，导致学生的阅读视野受限，难以接触到更加丰富和多元的文学作品。这种单一性不仅限制了学生的文学素养提升，也难以激发他们对文学的兴趣。
2.阅读方法机械
部分教师在文学阅读教学中，过于强调分析性阅读，忽略了对文学作品整体感受和审美体验的培养。学生往往被动接受知识，缺乏主动探索和创造性思考的空间，导致阅读过程变得机械和枯燥。
3.阅读评价片面
评价学生的文学阅读成果时，教师往往只关注学生的理解和记忆能力，而忽视了对学生阅读情感、态度和价值观的评价。这种片面的评价方式无法全面反映学生的文学素养，也不利于学生个性化和全面化的发展。
（二）小学语文教学中创意表达的缺失
1.教学理念落后
在传统教学理念的影响下，教师往往重视知识的传授，而忽视学生创意表达的培养。这种理念导致学生在语文课堂上缺乏表达自己想法和情感的机会，从而限制了他们创意思维的发展。
2.教学方法单一
创意表达需要多样化的教学方法来激发学生的思维活力。然而，当前的教学方法往往过于单一，缺乏创新。教师依赖讲授和机械练习，难以激发学生的创造力和想象力，使得创意表达的教学效果大打折扣。
3.评价体系不完善
评价学生创意表达的能力时，教师往往缺乏一套完善的评价体系。评价标准不明确，主观性较强，无法准确反映学生的创意水平。这种评价方式不仅影响了学生的学习动力，也限制了他们创意表达的自由发展。
（三）教学模式与新时代教育需求的脱节
1.缺乏情境创设
新时代教育强调情境化教学，但当前小学语文教学中的文学阅读与创意表达往往缺乏有效的情境创设。学生难以在具体的语境中理解和表达，导致学习效果不佳。
2.忽视学生主体性
在教学模式中，教师往往扮演主导者的角色，忽视学生的主体性。学生被动的接受知识，缺乏自主探索和发现的机会，这不符合新时代教育对学生主动学习能力的培养要求。
3.缺少跨学科整合
新时代教育倡导跨学科整合，但小学语文教学在文学阅读与创意表达方面，往往与其他学科缺乏有效的整合。这限制了学生知识视野的拓展和综合能力的提升，不利于培养全面发展的新时代人才。
三、现实阻碍
（一）教师专业素养与教学理念的限制
1.教师文学素养不足
在实际教学中，部分教师的文学素养不足以支撑文学阅读与创意表达的教学需求，难以引导学生深入理解文学作品，影响教学效果。
2.教学理念更新缓慢
一些教师仍然固守传统的教学理念，缺乏与时俱进