新文科建设背景下大学实验教学质量评价指标体系研究
欧阳帆郑宏
［摘要］以新文科建设为背景，基于以学生为本、以能力为本的价值取向，为了实现能力培养、提升质量、全面发展的教学目标，采用UTOP评价工具设计出包括3个一级评价指标、12个二级评价指标、33个三级评价指标在内的以教学督导评价、实验室主任评价、同行评价、实验教师自评、学生评价“五位一体”的全覆盖综合评价体系，以评促建，全面提升大学实验课程的教学质量。
［关键词］实验课程；教学质量；评价指标
［基金项目］2021年度教育部第二批产学合作协同育人项目“基于大数据的公共管理实验室建设”（202102339006）；2021年度中国矿业大学（北京）本科教育教学改革与研究项目“‘公共人力资源管理课程实验教学质量评价指标体系研究”（J210806）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）25-0009-05［收稿日期］2022-10-15
《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》指出，要构建功能集约、资源共享、开放充分、运作高效的实验教学平台［1］。《教育部社会科学司2020年工作要点》指出，要重点支持建设一批文科实验室，促进研究方法创新和学科交叉融合，引领学术发展。可见，在新文科建设过程中，为了积极推动人工智能、大数据等现代信息技术与文科专业的深入融合，推动原有文科专业改造升级，培养学生的实践能力，加强并不断优化实验教学是其中一项重要的内容。优化实验教学涉及评价的问题，评价是管理活动中一项经常性的重要活动，是在多因素相互作用下的一种综合判断，评价的依据就是指标以及由多项指标所构成的指标体系，构建与应用实验教学质量评价指标体系，有助于综合反映出实验教学各个方面的情况，为科学决策提供坚实的基础，也有利于通过评价进行管理，不断提升实验教学的质量和水平。
一、对教学质量评价指标体系相关研究的文献回顾
在我国已有的研究中，学者从不同的研究视角构建了多种课堂教学质量评价指标体系。如采用多元统计中的因子分析与调查问卷的综合方法，形成了以教学态度、教学内容、教学方法、教学效果和教学素质的五维评价指标体系［2］。依据平衡计分卡四个层面的理论，将高校教学质量评價指标体系从财务、顾客、内部流程及学习与成长四个方面分别建构［3］。基于建构主义教育理论，构建应用型高校本科实践教学质量评价指标体系，包括实践教学过程、师资、环境和质量监控4个一级指标［4］。基于层次分析法，以教学活动及其影响因素为基础，设计在线课程（MOOC）教学质量评价指标体系，包括教学队伍、教学目标、方法与手段、教学内容、教学活动、教学评价与反馈共6项一级指标［5］。
学界围绕实验教学进行了大量的研究，主要集中在理工科的实验教学完善和改进上：以虚拟仿真实验教学课程为研究对象，认为应当从虚拟仿真实验教学课程的选题、设计、开发和应用的全流程角度考虑，具备课程体系化、内容现代化、方式自主化、质量规范化、环境装备化、应用常态化这六大特征［6］。根据工程教育认证理念下实验教学评价指标设计、标准设置、数据获取及分析的基本准则与方法原理，提出一套包含学生、教师、专家及教学管理人员“三位一体”的实验教学质量评价体系，开发推行以学生评价主体融“评学”与“评教”为一体的实验教学在线评价系统［7］。从课程设置、数字化建设、教学方式、联系实际、考评方法等五个方面进行改革［8］。强调实验教学是创新能力培养的重要与必要手段，需要突破传统习惯，以实验项目为载体，以培养发现问题、创设问题、获取知识和方法、解决问题的综合能力为目标［9-10］。强调教学督导的作用，要求充分发挥“督”和“导”的双重功能，科学有效地指导实验教学，进一步健全实验教学质量监控体系，或将全面质量管理理念融入高校实验教学工作，提升高校实验教学质量［11］。还有以“大学计算机基础”实验课为对象，确定实验教学质量应分为实验准备、教学内容、教学态度、教师队伍、教学方法和效果六个一级指标，着重突出教学方法和教学效果［12］。对于文科实验教学体系，有一些初步的探索，包括凝练实验理念、打造实验平台、交叉开设实验项目、创新实验教学模式等［13］。
总之，已有研究集中在对教学质量评价指标体系、对理工科实验教学质量评价指标和质量提升上，却较少涉及文科实验室教学质量评价指标体系。随着新文科建设的不断深入，构建一个科学、合理的新文科实验教学质量评价指标体系成为当务之急。为了提高实验教学质量和水平，应推动文科专业改造升级，培养学生的实践能力，健全实践育人机制，推动高质量师生共创，增强学生创新精神和科研能力，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、新文科大学实验教学的价值取向与目标
确定评价对象的价值取向及其目标是指标体系