小学半日教研活动记录
活动时间
5月18日
活动地点
会议室
主持人
薛x轩
记录人
胡x蒙
活动主题
学科半日教研活动（语文学科教学）
参加人员
各学科教师代表
活动过程记录
主持人（薛x轩）讲话：今天，我们在这里举行半日教研活动，今天主要有三项议程：一是上课老师进行说课；二是大家进行评课；三是分管校长总结讲话。首先进行第一项议程：请张玉洁老师进行说课。
一、说课（张玉洁老师）
（一）说教材
《棉花姑娘》是一篇童话故事，寓生物常识与生动形象的故事之中。文通过棉花姑娘恳求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
全文共6个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解文。从写法上看活泼好玩，各段句式相像，通篇文采纳对话形式，拟人手法。
（二）学情分析
孩子们经过将近一年的学习，基本驾驭了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的实力有待提高。起先学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位驾驭度不高。同时，孩子们爱读童话，说童话，演童话，这为朗读与交际奠定了良好的基础。
（三）说教学目标
1.相识“棉、娘”等17个生字和大字头个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2.能正确、流畅地朗读文，读好祈使句恳求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、洁白洁白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能歼灭不同害虫的科学常识。
（四）说教学重点、教学难点
1.教学重点
（1）识字写字。
（2）读好祈使句恳求的语气，读好文中角色的对话。
2.教学难点
了解一些科学常识，让学生有酷爱科学的爱好。
（五）说教法学法
本课教学采取小组探讨、角色表演、示范等教法与学法。
（五）说教学过程
1.猜谜导入，激发爱好
（1）猜谜说它是花不是花，冷天人人须要它。白白胖胖真可爱，挨挨挤挤白花花。
（2）（出示棉花图）同学们，你们相识它吗？它有什么用途？
（3）棉花是种植物，可文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示题，学生齐读）。
（4）相识“棉、娘”两个字，留意“娘”读轻声。
2.读通文，识记生字
（1）自由读文，遇到不相识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，留意停顿……)
（2）刚才你们在读的时候有没有遇到什么困难？
（3）出示词卡：治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
学生认读。同桌你指我读，合作学习生字：“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发掘最合适的识字方法。
（4）还有难读的句子吗？
出示句子：“请你帮我捉害虫吧！”“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（指名读）“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（指名读，齐读）
3.细致视察，仔细写字
（1）今日我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。
（2）请同学们看看，留意每个字的占格位置。
（3）下面请大家细致观察这些字在田字格中的位置。
（4）示范写、强调“病”的笔顺。
（5）请同学们描个，写个。
（6）展示学生作品，刚好评价激励。
4.作业
收集有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小学问。
二、点评
1.章银老师：张玉洁老师执教的《棉花姑娘》一课，她能够紧扣学生识记特点，注重字词教学有特色。低年级教学最难的就是如何把握好识字教学有效度。汪老师在教学中紧紧扣住课文的生字展开。课题“棉花姑娘”，“棉花”应该读轻声，“姑娘”的读音指导，都是女字旁，跟什么有关系，教学“啄”形象地字形分析，给“盼”找找朋友，“斑”与熟字“班”地比较等教学丝丝紧扣，虽说是认读字，但学生也写得非常扎实。
2.李晓云老师：张玉洁老师教学中，能够根据学生心理特点，注重情境创设学习。“以人为本”，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。如：第一自然段中对“盼望”一词的处理，老师先让学生圈出那个坏蛋的名字，再进行角色变换：小朋友，你们就是棉花姑娘，在你们身上有许多可恶的蚜虫（指图片）在吸取你们的营养，这时候你有什么感受？然后引导学生朗读，体验痛苦的心情，进而产生理解“盼望”医生来治病。使学生进入文本，为下面进行感情朗读指导做好铺垫。
3.王音老师：今天听了张玉洁老师的课，最大的感触就是老师能以饱满的热情融入课文，带领学生去感受课文，老师的激情与耐心让我佩服。在这堂课的设计上，老师非常注重学生的体验，这一教学是贯穿于课堂的始终，如：说说在生活中哪些东西是用棉花做的；学习最后一个自然段时，根据生活经验理解碧绿碧绿、雪白雪白的意思，并且拓展开来，“生活中的哪些事物还是碧绿碧绿的、雪白雪白”等环节都在调动学生学习与生活联系。体验教学的形式多样。本节课体验教学形式是多种多样的，有谈自己的亲身经验，有想象体验的，有表演