特校校本培训实施路径
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目录
02
实施策略设计
01
培训理念构建
03
课程开发规范
04
师资能力建设
05
资源支持系统
06
成效评估体系
01
PART
培训理念构建
特殊教育核心价值定位
尊重差异
尊重每个学生的个体差异，包括智力、情感、生理和社会能力等方面。
01
强调潜能
相信每个学生都有独特的潜能，通过特殊教育和培训能够得到充分发展。
02
关注全面发展
注重学生品德、知识、技能、情感等方面的全面发展，培养其独立生活和适应社会的能力。
03
教师专业发展需求分析
持续学习与专业发展
教师应持续学习和更新特殊教育领域的知识和技能，保持专业素养和创新能力。
03
教师需要具备良好的心理素质和情感关怀能力，能够应对特殊学生的情绪和行为问题。
02
心理素质与情感关怀
专业知识与技能
教师需要掌握特殊教育的基本理论和教学方法，具备独立制定和执行个性化教学计划的能力。
01
融合教育导向设置
积极推行融合教育，让特殊学生融入普通学校学习和生活，促进特殊教育与普通教育的融合发展。
融合教育理念
个性化教学计划
协作与支持系统
根据学生的特殊需求和潜能，制定个性化的教学计划，提供有针对性的教育和支持。
建立学校、家庭和社会共同参与的协作和支持系统，为特殊学生的成长和发展提供全方位的支持和保障。
02
PART
实施策略设计
分层分类培训模式
根据不同学科、不同年级、不同水平的特校教师需求，制定差异化的培训方案。
针对教师需求
明确各层次教师的培训目标，注重提高教学技能和班级管理能力。
细化培训目标
采用集中授课、分组研讨、案例分析等多种培训方式，满足不同教师的需求。
灵活的培训方式
实践导向课程体系
课程设置与实际应用紧密结合
以特校教育教学实践为导向，设计实用的课程体系，提高教师的教育教学能力。
突出实践环节
整合优质资源
强化实践环节，组织教师进行教学观摩、教学实践和反思，提升教学实践能力。
整合校内外优质教育资源，为特校教师提供丰富的教学案例和经验分享。
1
2
3
校本研修长效机制
持续性与系统性
激励与评价机制
鼓励教师自主学习
建立长期稳定的校本研修机制，持续不断地提高教师的专业素养和教学能力。
为教师提供自主学习资源和平台，鼓励教师主动学习和自我提升。
建立科学的教师评价机制和激励机制，将研修成果与教师评价、晋升等挂钩，激发教师参与研修的积极性。
03
PART
课程开发规范
个别化教育课程框架
评估与诊断
通过专业评估，了解学生特殊需求和潜能，制定个性化教育计划。
01
课程设置
根据学生兴趣、能力、社会适应等因素，设置个别化教育课程。
02
教学策略
采用多元化教学策略，如情境教学、游戏教学等，提高学生学习兴趣。
03
评估与反馈
定期进行教学效果评估，及时调整教学策略和课程内容。
04
康复训练课程模块
感统训练
认知训练
言语训练
生活技能训练
通过感统训练，提高学生的感觉统合能力，促进身体协调发展。
针对学生的认知障碍，进行注意力、记忆力、思维等方面的训练。
通过言语训练，提高学生的语言表达能力和沟通能力。
教授学生基本的生活技能，如自理能力、社交能力等。
家校协同课程设计
家长参与
邀请家长参与课程设计，共同制定教育目标和计划。
资源共享
学校与家庭共享教育资源，包括教材、教具等。
沟通与交流
建立有效的沟通机制，及时交流学生的学习情况和进展。
家庭教育指导
提供专业家庭教育指导，帮助家长更好地支持孩子的学习和发展。
04
PART
师资能力建设
特教专业技能标准
包括特殊教育理论基础、特殊儿童心理学、特殊儿童教育学等专业知识。
特教专业知识
掌握特殊儿童教育评估、个别化教学计划制定、特殊教育方法等技能。
教学技能
具备良好的职业道德、沟通能力、团队协作能力等综合素质。
综合素质
教学案例研讨机制
成果分享
将研讨成果整理成教学案例集，供全校教师参考和借鉴。
03
通过集体备课、教学观摩、反思交流等方式，提高教师教学水平。
02
研讨方式
案例选取
选择具有代表性的特殊儿童教学案例，进行深入剖析和研讨。
01
阶梯式成长路径
初级阶段
新入职教师，注重特殊教育基本知识和技能的掌握，通过传帮带等方式快速成长。
01
中级阶段
有一定教学经验的教师，需提高教学水平和研究能力，参与教学科研项目，形成自己的教学特色。
02
高级阶段
骨干教师，需具备较高的教学水平和学术造诣，能够引领学科发展，开展教师培训等工作。
03
05
PART
资源支持系统
辅助技术设备配置
特殊教育需要的教学设备
包括特殊教育软件、助听器、视觉辅助设备等，以满足特殊学生的需求。
适应性技术设备
个性化学习工具
如无障碍设施、生活辅助设备等，帮助学生提高生活自理能力和参与度。
如个性化阅读设备、语音识别软件等，