第1课《描述位置》教案
【核心概念】
3.物质的运动与相互作用
【学习内容与要求】
3.1力是改变物体运动状态的原因
①使用前后左右、东南西北、上下、远近等描述物体所处的位置和方向。
【教材简析】
本课是粤教版一年级下册科学第一课《描述位置》。这堂课旨在引领学生开启对空间位置概念的认知之旅，让他们学会运用简单的方位词精准描述位置。这不仅为后续深入学习空间与图形相关知识筑牢根基，还能有效锻炼学生的观察能力与表达能力，助力学生敏锐感知生活与科学之间千丝万缕的联系，激发他们对科学世界的探索热情。
【学情分析】
一年级学生正处于好奇心爆棚的阶段，对周围世界充满了探索欲望。在日常生活中，他们已经积累了一些关于空间位置的感性经验，比如能够大致区分前后左右。然而，他们的抽象思维能力尚在萌芽阶段，对于如何系统、准确地描述位置的方法，还缺乏清晰的认知。这就需要教师借助丰富多样的具体情境和趣味盎然的活动，帮助他们将零散的生活经验转化为系统的科学知识。
【教学目标】
1.科学观念
能够使用前后左右、东南西北、上下、远近等描述物体所处的位置和方向。
2.科学思维
通过参与观察、热烈讨论以及趣味十足的游戏等活动，深度激发空间思维与逻辑思维能力，熟练掌握借助固定物体或者他人位置来确定自身位置的方法。
3.探究实践
通过实践活动，在亲身体验中切实掌握描述位置的技巧，全方位提升动手操作能力以及解决实际问题的能力。
4.责任态度
激发对科学探究的浓厚兴趣，养成认真倾听、积极协作的学习态度，提升语言表达能力，为今后的科学学习之路奠定坚实的基础。
【教学重点、难点】
1.教学重点
能够熟练运用多种方位词，精准无误地描述物体和自身的位置，做到在不同情境下都能准确表达。
2.教学难点
能深入理解以不同主体为参照来描述位置的方法，使其能够在复杂多变的实际情境中灵活自如地运用所学知识。
【教学准备】
教师：教学课件、校园平面图、教室布局图、红旗和眼罩等。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境与问题
【PPT:1-3】
导入环节：情境创设
师说：“同学们，告诉大家一个好消息！学校要举办一场非常重要的教学研讨会议，同学们想不想当一名‘校园小导游’，为参会的老师们介绍一下学校各个建筑物所处的位置和方向呢？”
引导学生积极地参与进来，进一步地抛出问题：“那想要成为一名优秀的‘校园小导游’，大家觉得我们要知道些什么呢？”引导学生思考并积极发言。待学生充分发言后，对学生的观点进行总结和梳理，再次强调：“大家说得都很对，其中非常重要的一点就是要会描述位置，这节课，我们一起来学习如何描述位置。”（板书课题：描述位置）
预设：想
预设：要知道学校有哪些建筑、得清楚路该怎么走
通过创设与学生生活紧密相关的真实情境，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和参与热情，为后续教学活动的开展做好铺垫。
探究与发现
【PPT:4-7】
1.描述自己在教室的位置
教师提出问题：“同学们，教室是我们每天学习的地方，相信同学们也很熟悉，那你能描述自己在教室里的位置吗？”
组织学生进行小组讨论，并提出要求：“请同学们试着用“前、后、左、右、远、近”等词语描述自己在教室里的位置。结合我们的固定语句来描述自己的位置。如，我坐在教室______，距离______（前门/后门/窗户/黑板）______（远/近），我前面是____，后面是____，左边是_____，右边是_____。”
巡视各小组讨论情况，观察学生的参与度和讨论状态。
讨论结束后，邀请多个小组代表发言，认真倾听学生的描述，给予耐心地指导和建议。
引导学生进行进一步讨论：“通过刚才的活动，大家想一想我们可以怎样描述自己的位置呢？”鼓励学生积极总结，然后对学生的发言进行总结归纳，明确描述位置的方法。
【PPT:8-11】
2.描述物体的位置
师说：“同学们，我们能很好地描述自己在教室里的位置，那你能描述物体所处的位置吗？今天我们来一起玩个超好玩的游戏叫蒙眼摸旗。”讲解“蒙眼摸旗”游戏的规则，即把一名同学的眼睛蒙起来，另一位同学用“前、后、左、右、上、下”等词语描述红旗的位置，指挥蒙眼同学摸到红旗。
随后，组织学生进行游戏，确保每个学生都有参与游戏和指挥的机会。在游戏过程中，引导学生思考如何更准确地描述红旗的位置。
结束后，引导学生观察并记录，刚才通过游戏运用了哪些词语描述的位置？填写在课本P4。
引导学生进行讨论：“通过以上活动，你认为我们可以怎样描述物体的位置？”
小结：描述物体的位置时，需要以寻物人为主体，用“上、下、前、后、左、右、里、外、中间、旁边”等词语进行描述。
积极参与小组讨论。
预设：我坐在教室中间，距离前门远，我前面是小明，后面是小红，左边是小刚，右边是小丽。
预设：可以借助固定物体或其他人的位置，用“前