课堂教学设计
【课型】
唱歌课课型
【教学内容】
人音版七年级下册第五单《天山之音》第1课《青春舞曲》。
【教材分析】
《青春舞曲》是人音版七年级下册第五单《天山之音》第1课唱歌课。《青春舞曲》是一首新疆维吾尔族民歌，旋律生动流畅，节奏明快活泼。歌词描绘了青春的美好易逝，寓意珍惜时光。歌曲为4/4拍，G大调，由四个规整乐句构成，采用单一部曲式。其旋律大量运用切分节奏与附点音符，充满动感活力，凸显维吾尔族音乐特色。
【学情分析】
七年级学生音乐学习热情较高，处于变声期，对音乐感知力有所提升。在知识方面，能掌握基本音符、节拍，部分学生有一定演唱基础，但在音准、节奏把控上参差不齐。多数学生对流行音乐兴趣浓厚，喜欢跟唱。然而，音乐理论知识较为薄弱，对复杂音乐作品理解不足。学习能力上，接受能力较强，但自主学习能力和合作能力有待提高。课堂上有时注意力不集中，参与度有待提升。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听、哼唱、分析、小组讨论等，培养音乐感知、分析及合作能力。(二)艺术表现
学生能准确把握歌曲的节奏、音准，流畅演唱，掌握维吾尔族音乐的典型节奏特点，提升节奏感与音准能力。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐
（四）文化理解
体会歌曲中对青春的赞美，增强珍惜青春、热爱生活的意识，感受维吾尔族音乐魅力，提升对多元民族文化的喜爱。
【教学重难点】
(一)教学重点
清晰表达歌曲欢快情绪，精准演绎切分节奏与附点音符，把握维吾尔族音乐风格特点。
(二)教学难点
深入理解歌曲内涵，在演唱中融入情感，生动展现维吾尔族音乐韵味。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，听老师演唱的这首歌曲的名字是什么？（教师范唱《达坂城的姑娘》）
预设：回答问题
教师：这首歌曲是作曲家王洛宾创作的新疆歌曲《达坂城的姑娘》，同学们知道新疆歌曲有什么特点？
预设：回答问题
教师：新疆歌曲采用切分节奏，旋律跳跃性强。今天我们学习另外一首新疆歌曲《青春舞曲》（书写板书《青春舞曲》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：大家了解维吾尔族吗？
预设：回答问题
教师：维吾尔族的饮食风俗中，最具代表性的食品是烤羊肉串。维吾尔族人一般以面食为日常生活的主要食物，喜食肉类、乳类，蔬菜吃的较少，夏季多拌食瓜果。他们通常一日三餐，早餐吃馕喝茶或乌马什（玉米面粥），中午为面类主食，晚饭则是汤面或馕茶。维吾尔族人民长期重视园林生产，绝大多数维吾尔族群众都有自己的果园，因而有常年食用瓜果的习惯。聆听音乐感受音乐的情绪、速度是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：通过聆听我们能想象这首歌曲表达了作者怎样的心情？
预设：回答问题
教师：歌曲描绘了怎样的画面？
预设：回答问题
教师：歌曲的旋律优美流畅,节奏鲜明生动,具有维吾尔族民间舞蹈和模拟手鼓演奏的风格。它短小精练,虽简单之极,但韵味别致,唱起来朗朗上口。
下面我们了解一下歌曲的背景：1939年,王洛宾在甘肃酒泉搜集到这首民歌,回到青海西宁之后将它修改定稿。他在歌词上进行了很大的改动。原词中的“别的那哟哟”是维吾尔语的汉语译音，具有“小鸟哟”的意思。如果直译过来，既不符合诗词的格调,也很难与歌谱中的旋律音配合，更失去了民歌的味道。怎么办?必须对语言进行艺术加工!王洛宾灵机一动,把“别的那哟哟”变成这首歌曲的衬句,不仅使旋律中的十个音节都保留了,整体风格也不会割裂,还增添了一种新疆独有的少数民族风格。这首歌曲的歌词用富于哲理的生活现实告诉年轻人:有些事物可以去而复返,有些事物却是一去不复返的。而人的青春正像那鸟儿一样，飞去后就不再回头。因此，这首歌词是在真挚地告诉年轻人:要珍惜大好的青春时光。下面我们再次聆听歌曲，听听这歌曲有几个部分组成？（播放音乐）
预设：聆听音乐回答问题
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：歌曲为大调式,是4/4拍,AB二段体结构。由二个部分组成，下面我们学唱第一部分，大家看看第一部分由几个乐句组成？
预设：聆听音乐回答问题
教师：第一部分由五个乐句组成，下面我们学习第一个小节
预设：学唱
教师：注意十六分音符、大音程的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面我们学习第二个小节
预设：学唱
教师：注意十六分音符、大音程的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面我们学习第三个小节
预设：学唱
教师：