聚集表达方法，实现语言运用
特级教师，正高级教师，教育部首批领航名师，教育部“十四五”国培专家，小语“十大青年名师”，陕西省特支计划教学名师，陕西师范大学及上海师范大学兼职教授、硕士生导师，倡导“指向语用，识体而教”，出版相关教学专著十余本。
《猫》是一篇非常经典的老课文，很多老师在公开课中都执教过这一课。袁帅老师也执教了这篇老课文，不过，他的教学设计另辟蹊径，充满了新鲜感，能够带给我们不少启示。
聚焦表达，从写的角度出发设计教学活动。
语文课到底该教些什么？早在2012年吴忠豪教授就著书立说，通过专著《从“教课文”到“教语文”》告诉一线教师，我们不能就课文教课文，而要借助课文来教语文，通过语文学习提升学生的语言表达能力。全国小语会原会长崔峦老师也曾旗帜鲜明地指出：要与“内容分析式”的阅读教学说再见。的确，语文教学绝不能停留在理解课文内容的层面上，我们应带着学生在课文中走个来回，在理解内容、体会情感的基础上，引导学生发现课文的表达方法，再通过表达实践帮助学生习得方法，形成表达能力。进行语文教学，我们要时刻谨记：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
袁帅老师执教的《猫》这一课，出发点定位在“从课文中学习写法”上。课前，他先提出要求：诚邀每位同学与自己的小宠物一起来参加学校举办的“萌宠大比拼”主题活动，通过文稿向同学和老师介绍自己可爱的宠物伙伴。课前，学生不仅完成了自己的初稿，教师还对学生的初稿进行了细致的分析，发现了学生在表达时存在的问题。
充分了解了学情后，再展开教学，教学活动的开展更有针对性，教师的指导也就更具实效性了。在课文的教学过程中，袁老师引导学生思考的主要问题就是如何从课文中学到表达的方法，把动物的特点写清楚，把喜爱之情表达出来。通过自主学习和交流分享，学生懂得了可以通过具体事例写出动物的特点，可以通过明贬实褒的方式来表达情感。
语文课的教学要聚焦表达，但绝不能停留在写作方法的梳理上。写作是一种能力，不能把写法仅仅当作知识来教，一定要引导学生从写法的发现走向写法的运用，引导学生进行语言表达实践。发现写法后，袁老师出示了学生课前试写的片段，引导大家运用学到的方法进行修改，在优化表达的过程中，学生不仅能有效地习得写法，还能感受到修改的作用，明白好文章是修改出来的。
链接生活，从已有经验出发展开教学活动。
无论是几年级的学生，他们的学习都不是零起点的，已有的生活经验对于当下的学习都是大有裨益的。因此，在教学中我们要尽可能地链接生活，让生活这源头活水助力我们的课堂教学。
“屏息凝视”是本课一个重要的词语，如何理解它的意思？我们可以先理解重点字“屏”的意思从而理解这个词的意思，也可以借助图片来理解，还可以链接生活经验理解。袁老师的教学不仅做到了方法多样，而且能够层层推进，让课堂教学充满乐趣。袁老师先请学生借助图片感知这个词语的意思，接着做动作体验“屏息凝视”，当学生有了感受后再说说词语的意思。为了让学生的理解更加深入，袁老师请学生说说生活中还见过谁屏息凝视。当学生说到射击运动员时，他及时出示图片，引导学生观察射击运动员在射击时是如何屏息凝视的。就这样链接生活经验，模拟动作体验，学生通过一系列的学习活动轻松地理解了词语的意思。
老舍先生对猫的喜爱之情融会在字里行间，明贬实褒的表达方法起到了很好的表达效果，这样的表达经验值得学生积累和习得。不过，这样的方法并不那么容易掌握。我们看到袁老师的教学方法是灵活的、有效的。他引导学生链接生活，回顾生活中类似的经历。当那些耳熟能详的生活场景出现在课堂上时，不仅课堂变得充满了温情，写法的习得也变得更加轻松了。掌握了写法，学生再进行初稿的修改，效果也就更好了。
袁老师在这节课的教学中做出了很多有益的尝试。他的教学并不是从上课铃响起的那一刻开始的，而是让学习发生在课前，而且是扎扎实实在课前展开，无论是初稿的试写，还是多音字的学习，生字的书写，都真切地发生在预学阶段。有了扎实的预学，有了教师对预学情况细致的分析，课堂教学就变得更有针对性了。课堂是属于学生的，要尽可能发挥学生的主体性，让学生进行尝试，进行表达。在书写生字时，提醒大家注意点的是学生，展示交流的还是学生；在写法探究时，参与讨论的是学生，上台分享的还是学生；在初稿修改时，借助工具进行修改的是学生，依据量表进行评价的还是学生。是的，学生才是课堂的主人，我们要尽可能地让学生去思考，去讨论，去表达，去分享，真正好的课堂一定是因为学生的精彩才出彩的。
这节课袁老师的思考是深入的，考虑是全面的，但同时也让教学变得复杂了。我们不妨做好取舍，让教学变得简单一些。
简单一些，让教学更符合学生的认知特点。
这一课的学习目标袁老师设置了5条，要在一节课的时间里达成确实不容易。其中第五条说到的借助“事例+修辞+动作神态语言描写”以及“明贬