第4课
课题：语文园地
内容分析：
本语文园地围绕阅读方法、成语故事、比喻句运用以及古诗学习展开，助力学生语文
综合素养提升。
“词句段运用”中，古人读书求学的成语故事，承载着勤奋好学的精神内涵，既丰富
学生知识储备，又渗透品德教育；对比喻句感情色彩的探究，让学生体会不同喻体传递的
情感，提升语言鉴赏与运用能力。
“日积月累”选取李白的《独坐敬亭山》，在学习古诗过程中，学生理解诗意、体会
诗人情感，感受古诗的语言美和意境美，增强对古典文学的热爱。
整体来看，教材内容相互关联，从阅读方法到知识拓展，再到语言运用和文学鉴赏，
循序渐进，符合四年级学生的认知规律，有助于提升学生的阅读理解、语言表达和文化素
养。
核心素养目标：
文化自信：通过文言文学习，感受中华传统文化的语言魅力与精神内涵。理解成语背
后的历史典故，增强对中华优秀传统文化的认同感。
语言运用：掌握文言文朗读的停顿与节奏，积累文言词汇，能借助注释理解文意。学
习用简洁的语言复述故事，提炼关键词句描述人物品质。
思维能力：通过对比古今学习条件，辩证思考“勤学苦读”的现实意义。分析人物行
为与品质的关联，培养逻辑概括能力。
审美创造：通过对经典作品的诵读与赏析，品味文言文的语言特点。感悟古人高尚的人
格精神。
教学重点：理解古人读书求学成语故事的含义；体会比喻句的感情色彩并学会运用；理解
《独坐敬亭山》的诗意，体会诗人情感。
教学难点：感受古人读书求学精神并从中获得启示；能灵活运用比喻手法表达情感；深入
体会《独坐敬亭山》中诗人复杂的情感。
情境导入：同学们，在本单元的学习中我们将感受古代少年勤勉刻苦、坚持不懈的求学精
神；认识抗日小英雄雨来；一起讨论小男子汉的标准是什么？你准备好了吗？让我们一起
穿越古今，阅读成长故事集齐成长勋章。
活动流程：追寻，古之圣贤成长路——走进“文言文研学营”，在经典典籍中感受古人勤
学苦读、锲而不舍的优秀品性共同收集象征着成长与蜕变的“勤学徽章”！
教学设计
教师活动学生活动
第一节：成语口袋
1.出示词句段运用的成语，学生齐读成语。
2.引导学生思考这些成语讲的都是什么故事？
预设：古人读书求学的故事学生读一读古人读书求学的故事
3.“囊萤夜读”和“铁杵成针”这两个成语故事我们的成语，通过小视频知道成语的
已经学过，请同学们讲一讲这两个小故事，再说说它们意思。并选择两三个成语讲故
的含义吧！事，理解词语的含义。
预设1：囊萤夜读：形容人在困境中自强不息，努力学
习的精神。
预设2：铁杵成针：比喻只要有毅力，肯下苦功，事情
就能成功。
4.小组合作，交流其余四个成语故事吧！
（1）组织学生小组合作，要求每人讲一个成语故事。
讲完后，小组成员互相点评补充，从内容充实、语言流
畅、态度大方、启示清晰四个方面进行评价，
（2）教师巡视各小组，对讲故事不流畅或内容不完整
的学生给予指导，如帮助学生梳理故事的起因、经过和
结果，提醒学生注意语言表达的生动性。
（3）老师分享“头悬梁”“锥刺股”的故事，并告诉
学生这两个故事引申出“悬梁刺股”这个成语，后来比
喻废寝忘食地刻苦学习。同时播放“悬梁刺股”的视频。
（4）老师分享“凿壁偷光”故事，并讲解这是一个寓
言故事演化而成的成语，出自《西京杂记》。该成语原
指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书，后用来形容家
贫而读书刻苦学习的事情。同时播放“凿壁偷光”的视
频。
（5）老师分享“程门立雪”故事，并讲解这是一则汉
语成语，出自宋·程颢、程颐《二程全书·遗书十二》。
这则成语意指学生恭敬求教，比喻尊师重教，虔诚求学。
同时播放“程门立雪”的视频。
（6）老师分享“手不释卷”故事，并讲解这是一则来
源于历史故事的成语，出自三国魏·曹丕《典论·自
叙》。意思是：手中总是拿着书卷，比喻勤奋好学。
同时播放“手不释卷”的视频。
（7）老师提问，古人求学的成语你还知道多少？PP