第7课
课题：我们家的男子汉
内容分析：
本篇课文虽然篇幅较长，但结构清晰，主题鲜明。除了开头和结尾，课文中间部分以
小男孩的性格特点为线索，把他成长过程中的众多事件分成了三个板块，每个板块一个小
标题。每个板块内容既相互独立，又互相关联，有序地写出了男子汉的成长历程。
核心素养目标：
文化自信：理解男子汉精神内涵，培养独立担当意识，传承中华优秀品格。
语言运用：通过表格梳理文本结构，学习小标题提炼技巧，提升信息整合能力。
思维能力：对比《小英雄雨来》结构差异，培养比较分析能力；通过事例推理人物品质，
发展逻辑思维。
审美创造：品味作者风趣细腻的语言风格，感受人物成长中的精神美。
【教学重点】
能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。
【教学难点】
抓住人物的动作、语言、神态感悟人物形象，体会作者情感。
情境导入：同学们，在本单元的学习中我们将感受古代少年勤勉刻苦、坚持不懈的求学精
神；认识抗日小英雄雨来；一起讨论小男子汉的标准是什么？你准备好了吗？让我们一起
穿越古今，阅读成长故事集齐成长勋章。
活动流程：上节课我们一起走进战火纷飞的年代，结识了为了掩护交通员李大叔跟鬼子斗
智斗勇的小英雄雨来，雨来的智勇双全、坚强不屈的精神令我们十分感动和钦佩，也通过
自己的努力获得了一枚“忠勇”徽章，下一站我们将去往“男子汉成长营”聊一聊你心中
的男子汉是什么样？讨论怎样才算一名合格的男子汉。
聆听，优秀少年成长路——走进“男子汉成长营”。
教学设计
教师活动学生活动
第一节：结构探秘·对比发现
1.教师出示课题：“我们家的男子汉”学生齐读课
题。
教师引导：同学们，你心中的男子汉是什么样？
预设：身体强壮、坚强勇敢、敢于担当……
2.介绍称呼的由来：
教师引导：男子汉的由来源于西汉时期汉朝将士的
勇猛形象，经过历史演变成为对有志气、有作为男性的
尊称，民族阳刚气质的象征。
教师质疑：那么，文中的“男子汉”是什么样子的
呢？他和我们印象中的男子汉一样。
3.了解作品：《我们家的男子汉》是作家王安忆写
孩子成长的一篇叙事散文，首发于1984年的《文汇
报》,原文内容分五个部分，入选课文时，选取了其中三
个部分的内容。同学们课余时间可以拓展阅读剩余的“他
对父亲的崇拜”“他的眼泪”两个部分内容。找出文中描写男子汉所做的事
4.阅读提示：（1）用较快的速度默读课文，随文认情、经历的事件等。
读生字。一边读一边思考，这篇课文和《小英雄雨来》划出对人物的直接或间接表达品
在结构上有什么区别？质、性格等的评价的句子。
（2）围绕小标题作者列举了哪些细节和事例？边默
读边批注。梳理课文内容。
人物表现关
小标题细节或事例
键词
（1）什么都吃，（2）为了
活而吃蔬菜，（3）对所有
他对食物
的滋味都有兴趣，（4）为执着有毅力
的兴趣
了去少林寺愿意在吃上做
合作填表：学生分组合作，根据
出牺牲。
第一环节中标注的信息，填写表
格。表格内容可能包括人物事
例、评价语句、人物品质等，通
（1）不愿让人牵他的手，过填写表格梳理人物形象