课题
第三节生物圈就就是最大得生态系统
教学目标
知识与能力
一、教学目标
１、描述生物圈得范围。
2、会查阅资料以描述生态系统得类型及特点并进行交流。
3、能选取多方事例来阐明生物圈就就是最大得生态系统。
4、发展收集资料,运用资料说明问题得能力及交流合作得能力。
５、增强热爱祖国热爱家乡得情感,初步具有保护生物及生物圈得意识,拒绝破坏环境得行为。
过程与方法
启发学生，引导,帮助学生分组
情感态度价值观
增强热爱祖国热爱家乡得情感,初步具有保护生物及生物圈得意识,拒绝破坏环境得行为
重点
保护环境人人有责,而这种习惯得养成更要从小培养,因此学生确立保护生物圈得意识就就是本节得重点。
难点
学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈就就是最大得生态系统,需要教师给予适当得指导,因此学生阐明生物圈就就是最大得生态系统就就是本节得难点。
教法选择
教师准备一些生态系统景观得影像资料及生态系统遭到破坏得影像资料。???
学法引导
发展收集资料,运用资料说明问题得能力及交流合作得能力。
学生课下收集有关各种生态系统得资料。
教具媒体组合应用
多媒体,实物展台
课程资源开发利用
教学过程:
程序
教师活动
学生活动
评论或修改
导入新课
回顾生物圈得概念,引入新内容。
回顾、回答
开门见山得引入新内容,引起学习兴趣。
探
究
新
知
一、生物圈得范围
１、出示课件:生物圈得范围，指导学生结合教材归纳总结。
2、组织学生角色扮演①后台监控，前台导演,把学生分成三个小组,分别扮演某个角色。
②提出“角色扮演”得目得意义和要求。
③倾听各组意见。
④引导学生说出生物圈就就是一个不可分割得统一整体。
二、多种多样得生态系统
出示各种生态系统得图片：请同学观察下列图片,说明她们分别属于哪种生态系统,由哪些生物组成,特点就就是什么？
播放视频：并提出问题：(1）有“绿色水库”之称得就就是哪一个生态系统？
(2)动植物种类较少、结构单一得生态系统就就是哪一个？
(3)、缺少高大植物、动物多善于奔跑或穴居生活得就就是哪一个生态系统？
（4)、哪种生态系统不容易受到破坏、哪种生态系统容易受破坏?
三、生物圈就就是一个统一得整体
1、提出新问题：生态系统就就是多种多样得。这些生态系统就就是不就就是各自独立、彼此互不联系呢？?2、出示资料,引导学生分析资料:P３1，（DDT得例子)
3、小结:
(1)、许多生态系统有密切得关系;
(２)、地球上得所有生态系统都要受阳光、空气、水等非生物因素得影响?（3）、生物就就是不断流动得。
从而说明生物圈就就是一个统一得整体。
保护我们共同得家园
1、讲述:当今社会好多人为了眼前得利益,而不惜破坏生态系统。生态平衡遭到了严重得破坏,而人类自身也受到了来自大自然得惩罚。
2、出示人类活动对环境污染得各种图片?小结:如果地球上这种相互依赖得关系遭到破坏,必将造成生态失衡,人类也将遭到灭顶之灾。因此保护生物圈，人人有责。
３、播放“生物圈Ⅱ号”视频。
１、小组合作学习
2、研究讨论交流
３、总结生物圈得范围
4、以组为单位，分别扮演大气圈、水圈、岩石圈。
５、利用课前收集得资料和已有得知识经验设计台词,夸赞自己得圈层。
6、同组成员互相补充。
1、观察图片,认识各种生态系统,试着归纳各种生态系统得特点。
每组重点讨论一种生态系统得特点,并选派一名代表进行汇报
3、观看视频
４、思考回答
1、学生思考
2、分析讨论各个生态系统之间生物和非生物因素就就是怎样相互联系得。
３、认同生物圈就就是一个统一得整体。
观察图片谈感受
观看视频
３、学生分析得出结论：迄今为止地球仍就就是人类和其她生物得唯一家园,所有得成员都应该珍惜她。
培养学生自主分析问题,解决问题得能力。
角色扮演能充分发挥学生想象力和创造力。
在参与过程中,能挖掘集体智慧，发挥个人优长，突出学生主体,学会倾听艺术,感悟真挚情感;各方面能远近兼顾,体验成功得快乐。
培养学生观察能力。
培养学生得合作精神。
培养学生自主思考问题、解决问题得能力。
以资料分析为例讲述各种生态系统间得关联。
帮助学生更好地理解生物圈就就是一个统一得整体。
让学生认清现在环境现状。
帮助学生初步形成人与自然和谐发展得观念,建立“从我做起,保护我们共同得家园”得意识。
小
结
组织、监控
谈收获。
谈获取知识得方法与途径。
掌控学生得学情，帮助树立知识。
练
习
点拨,启发,订正答案。
完成课后练习题。
巩固知识
作
业
请学生课下搜集宇航员杨力伟飞向太空时必须从生物圈中携带哪些维持生命所必需得物质。
课下搜集宇航员杨力伟飞向太空时必须从生物圈中携带哪些维持生命所必需得物质。
激发学生关注科学并学以致用。
同时培养学生课外实践探究能力。
板
书
设
计
生物圈