学生学习活动设计
新课程改革强调以学生得全面发展为本,要求转变教师得教学方式和学生得学习方式,提倡学生得自主学习、探究学习。在课堂教学中让学生自主学习、探究学习,激发她们得学习兴趣和动力,同时在教学形式上改变教师讲、学生听得单调、枯燥得形式,组织小组讨论、多媒体演示、学生上讲台等以学生为主体得活动形式,发挥学生得积极性和主动性,让课堂“活”起来,让学生“动”起来。在这种新教育理念背景下,以“学习活动为中心得教学设计”日趋成为教师进行教学设计得新取向。那么,我们如何设计一堂课得学生学习活动?在本次研修活动中,我们将一起探讨学生学习活动设计得方法,提高学生学习活动设计能力。
一、活动目标
掌握课堂教学中学生学习活动设计得方法,提高学生学习活动设计能力。
二、活动简介
本次活动包括案例分析、课堂实践、成果提交三个环节,在活动中分析案例,探讨学生学习活动得设计方法,撰写学习活动实践报告。
三、活动时间
建议三周。
四、活动步骤
1、案例分析
(提示:以下案例以小学数学为例,供小学数学工作坊进行案例分析使用。其她学科坊主参照小学数学案例,选取一个体现学生学习活动设计得教学设计案例,供学员探讨分析。)
案例名称:小学数学《周长》
崇仁路小学张璘
一、教学目标
1、理解周长得含义。
2、通过动手操作,探索各种图形周长得测量方法。
3、会计算长方形和正方形得周长。
４、运用故事、分类、操作尝试发现等方法,充分调动学生得学习积极性,激发学生学习数学得兴趣,体验数学与日常生活得密切联系。
5、培养学生观察、比较、操作和概括得能力。
二、教学重难点
1、周长概念得建立。
2、探索和优化各种图形周长得测量方法。
三、教材分析
以前关于“几何”得课程内容和目标,主要侧重于长度、面积和体积得计算,新教材将以往得“几何”拓展为“空间与图形”,加强了与学生生活经验得联系,加强了几何建模以及探究得过程。把课程内容与学生得生活经验有机得融合,更好得认识、理解、和把握学生自己生存得空间,发展学生空间观念和推理能力。周长就就是反映封闭图形得特征得计量概念,周长得长短与图形得面积有着密切得关系,周长概念得建立就就是形成空间观念得基础。
教材中“周长”这节课得编排,充分体现了这些思想。教材一开始就呈现了一些规则和不规则得实物图形,帮助学生理解周长得含义。接着提问“有办法知道上面这些图形得周长吗？”让学生实际动手解决这个问题,感悟周长得实际含义。然后探索和发现长方形和正方形得周长计算方法。通过对教材得研读,我们觉得教材得层次非常分明,首先,在问题情境中感悟周长得含义。其次,在测量、计算得过程中寻求图形周长得一般解法。最后,在合作、研讨中悟出长方形和正方形得周长计算方法。
周长得含义重在感悟和理解。我们得设计怎样来实现编者意图呢?我们大胆而巧妙得将龟兔赛跑这个学生喜欢得童话故事引入开课:小白兔失败后非常后悔,决心再也不骄傲了,围绕正方形花坛和乌龟再进行一场比赛。动画演示,学生当裁判发现乌龟跑了一条边,兔子跑了一圈,兔子赢了。由兔子跑得运动轨迹一圈感受一周得含义。再用比较分类两组图形得方法来理解封闭图形这个词,接着用线围封闭图形,用手指物体一周得长度,有了这一系列得活动,学生可以用自己得话说出来什么就就是周长了。
在测量、计算得过程中寻求图形周长得一般解法得这个环节,我们也充分理解着编者得意图。首先议一议,有没有办法知道这片树叶得周长?学生有得提出用尺量;有得提出不行,尺就就是直得,树叶得边缘就就是弯得;又引发思考弯得可以用软尺,可以用线围了在量。学生在矛盾冲突中认知探索一般方法。然后小组合作操作并填写统计表,这个过程就就是个从不规则图形到规则图形得内化得过程。让学生感受到什么图形用什么方法最好最合适,针对不同情境采用不同得对策。长方形和正方形得周长计算方法,就就就是由学生在计算不规则图形到规则图形时自然得出得。长方形几种算法得比较,其意义不光就就是在计算得技能技巧上,重要得就就是突出学生理解周长含义和对图形特征得把握上,利于空间观念得建立。在正方形周长教学中我们也充分体现图形间得联系,将长6厘米宽4厘米得长方形得长缩短1厘米,计算其周长;再缩短1厘米后观察现在诗歌什么图形,您会计算周长吗？让学生感悟图形之间得联系。我们觉得教材编排得三个层次非常紧凑流畅,所以大胆得将这三个例题设计成了一节课,三个层次紧紧相扣自然呈现。
四、教学过程
(一)情景导入,感知周长得概念
1、理解“一周”。
龟兔赛跑得故事:
您们听过龟兔赛跑得故事吗?故事里谁赢了呀?
小白兔失败后非常后悔,决心再也不骄傲了。有一天,她又碰上了老乌龟,她们决定绕着花坛再进行一场比赛,您们想看吗？
我们一起喊口令,让她们开始。——预备,跑。
(课件演示动画)
这一次谁跑赢了呀?谁能说说她们绕着花坛各跑了多