新课标指导下小学语文教学中培养学生写作技巧的有效策略
摘要：语文是小学阶段最基础的学科之一，也是传授学生基础文化知识的关键学科，对于学生语言表达、写作技能等能力的培养具有积极的作用。写作是语文教学的核心内容，也是评估学生语言书写能力的重要标准，小学语文教师需要思考如何在教学中培养学生的写作技能，以实现写作能力的进一步提升。本文将分析新课标背景下小学高年级语文写作技巧培养的价值、现状，并以小学语文六年级下册教材为例提出一些分类策略与教学路径，以为小学语文教师教学提供借鉴。
关键词：新课标；小学高年级；语文写作；写作技巧；培养策略
写作是小学语文教学中的核心环节之一，其占据着考试中三成的分数，教师需要传授学生有效的写作技巧，帮助他们提升写作能力。传统的写作教学主要采用模仿来培养学生的写作技巧，但长期的模仿不仅让写作文章显得生硬，还不利于学生语文核心素养的发展。教师需要在教学中结合教学内容与学生的实际情况，设计更有效的培养策略，促进学生写作能力的有效提升。
一、新课标背景下小学语文写作技巧培养的价值
（一）质量提升，写作水平迈新阶
在小学语文写作教学中探究和分析作文写作技巧的指导策略，是为了传授给学生专项化的写作技巧，提升他们的写作能力[1]。小学语文写作教学中培养学生的写作技巧有利于他们写作水平的提升，写作技巧一般基于现代汉语的基础结构，包含了多种修辞手法。实际上，写作策略的关键要素在于修辞、文章结构、布局以及描述技巧，比如在写作中采用合理的修辞手法来传达自己的思想，并使用合理的布局文章的吸引力等。在教学中培养学生的写作技巧，能帮助学生有效运用写作词汇与各种手段，更好地在书写中表达自己的思想情感。
（二）问题破解，写作障碍迎刃断
写作技巧的培养不仅是教授学生如何写作，更关键的是引导学生从实际生活之中挖掘写作素材，培养思维与观察能力。这样，学生在写作时就能做到感情丰富、内容充实、描写具体，这有助于解决学生写作中常见的问题[2]。教师在写作课堂上还会教授不同作文的结构策略，如新课标中关于高年级“表达与交流”中提到了学生应该会写简单的记实作文、想象作文、读书笔记、应用文等，学生能更好地掌握这些不同类型作文的写作结构，进而写出更优秀的作文。
二、新课标背景下小学语文写作技巧培养的现状
（一）阅读不足，知识底蕴待充实
当下对作文的教学开展其难度相对来说较大，因为每个学生的阅读量以及自身的素材储备是不一样的[3]。教师在高年级语文写作技巧的培养中，需要注意的是确保学生有足够的阅读量，充足的阅读量能帮助学生掌握更多的词汇与句子结构，并将所学的写作知识与生活经验结合起来，更自如地用写作来表达情感。但目前语文教学中对于阅读的引导不足，学生主要阅读教材中的文章，缺少阅读课外故事的机会，这会导致学生阅读量的不足，不仅不利于写作技巧的培养，也难以提升学生写作水平。
（二）教法单调，教学艺术待丰富
小学高年级作文教学工作通常是以课堂教学形式开展[4]。教师主要在课堂上采用较为传统的教学模式，即让学生通过阅读、模仿，不断重复记忆写作范文，学习写作的规则与技巧。但这样的教学方法过于单一，不仅无法有效提升学生的写作能力，也可能会限制学生思维能力与语言表达的发展，进而降低写作教学的质量。而新课标在教学建议中提到，要“创建真实而富有意义的教学情境、积极利用信息技术、积极开展教学实践”等，这需要教师在教学中采用丰富的教学方法，帮助学生体验多元的写作教学课堂。
（三）兴趣匮乏，写作热情待点燃
小学语文教学中学生写作技巧培养情况并不乐观，不少教师忽略了学生兴趣的激发[5]。小学高年级作文的教学需要学生的主动参与，因为“兴趣是最好的教师”，只有学生有兴趣参与写作，才能真正提升教学质量。但在实际教学中，部分教师为了赶进度，忽视了学生写作兴趣的培养，在教学中过分强调教学内容与技巧，导致学生失去参与作文学习的兴趣，进而影响了作文教学的效果。
三、新课标背景下小学语文写作技巧培养的分类策略
在小学写作教学中，教师应该认识到高年级学生已经初步掌握了一些写作技巧，并且写作能力明显提高[6]。在写作技巧的培养中，教师可以从提纲、草稿、清单以及意象这四个写作技巧入手，探究如何进行写作教学。
（一）提纲引领，架构清晰
受应试教育的影响，很多教师会选择直接给出写作的立意与选材，甚至会将提纲列出来。但这样的教学方法不利于学生写作技巧的掌握，而提纲的应用能帮助学生理清写作的思路与内容，教师需要引导学生自行列出写作提纲，并以此进行正式写作。在提纲陈列的过程中，学生需要依据提纲对文章的各个部分进行分类排序，明确各个情节要点之间的关系，从而培养出条理清晰的写作思维习惯。而且提前列出写作提纲能帮助学生剔除不必要的信息，保持写作文章的连贯与一致性。
以《家乡的习俗》习作教学为例，本次习作主要是让学生讨论家乡