统编语文教材一年级下册的修订要点及教学策略
［摘要］为落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的教育理念，统编小学语文教材进行了修订。修订后的一年级下册语文教材，对识字写字、阅读、语文园地、助学系统等进行了全面调整，增强了系统性、综合性与适宜性。教师在教学时要认真解读教材，理解编者的意图。在课堂教学中，教师要抓实语言运用，实现“以一带三”；要用足教材资源，实现单元统整；要依据实际学情，落实学习任务群。这样教学体现了教材的编排理念，能有效提升教学质量，发展学生的核心素养，助力学生成长。
［关键词］修订版教材；一年级下册；教学策略
一年级作为小学语文学习的起始阶段，教材内容的科学性与适宜性至关重要。修订后的一年级下册语文教材遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）的基本理念，对识字写字、阅读、语文园地、助学系统等进行了全面调整。
一、修订要点
（一）识字写字的修订要点
1.系统调整字量、字种和字序，增强科学性
教材中安排学习多少字、学习哪些字，以及这些字以什么顺序排列直接影响识字与写字的教学实效。修订后的一年级下册语文教材围绕着字量、字种和字序进行了系统性调整。
首先是字量。修订后的一年级下册语文教材调整了字量分布，相对修订前增加了10个生字，这是对一年级上册教材减少20个生字进行的适当补足，使识字的数量分布更加符合大多数学生的学习水平，更方便学生学习。写字总量虽没有变动，但是每课的数量都有所调整，1至12课调整为每课学写6个生字，13至20课调整为每课学写7个生字，形成阶梯式递增，使学生的学习能力不断提升。
其次是字种。语文新课标“附录4识字、写字教学基本字表”（以下简称“基本字表”）收录了300个构形简洁、复现频率高的基础字。这些字往往能够作为其他汉字的构成部件。修订后的一年级下册语文教材在一年级上册已学的基础上对此类生字进行补充，调整后识字表和写字表中共有231个字来自基本字表，比调整前的总数增加了38个字，增长5.7%。教材同时以急用先学为原则，兼顾一些没有收入基本字表的常用字，尽可能满足学生日常生活和学习的需要。（具体见表1）
最后是字序。修订后的一年级下册语文教材充分遵循汉字学习由易到难、由浅入深、由独体到合体的规律，对汉字的呈现顺序进行调整，力求汉字教学序列的科学性、合理性。鉴于非专门识字教材的固有限制，为高效统筹常用字的优先教学，编者巧妙利用语文园地中的“识字加油站”板块进行策略性调整，添设了“写字”板块，将那些难以在课文语境中自然呈现、学习时机较晚的简单常用字适时引入，有效避免了独体字与合体字教学难度上的不合理现象的出现。例如，在《语文园地三》中预先安排了独体字“寸”的学习，为后续在识字单元《古对今》中遇到的合体字对的学习奠定了基础。
2.完善汉字编排，增强规律性
为了加强学生对汉字构形规律的认识，修订后的一年级下册语文教材对汉字进行了完善性编排。例如，识字单元中的《小青蛙》一课，将修订前的生字“生”“气”更换为“睛”，与“情、清、晴、请”构成“青”字族聚类，凸显了形声字形旁和声旁的作用；阅读单元的《吃水不忘挖井人》一课，将二类字“忘”调整为“想”“念”，更便于学生对心字底表意功能的学习。
除此之外，修订后的一年级下册语文教材还在语文园地的“识字加油站”和“字词句运用”板块完善相关语文实践活动，对汉字的构字规律进行强化。例如，《语文园地五》的“字词句运用”中增加了“我还知道其他和身体有关的偏旁，如目字旁”这一学习伙伴提示语，引导学生在语文实践活动中持续梳理总结典型的、构字率较高的偏旁。
3.优化汉字知识，增强自主性
关于汉字的形体结构、书写规则、构形规律、汉字文化等知识，修订后的一年级下册语文教材进行了渗透性的优化，便于学生更好地进行自主学习，形成自主识字能力。
首先，教材重新精选要求学习的偏旁，并调整个别偏旁的名称，如将“立刀”调整为“立刀旁”。调整后的偏旁名称，更加符合命名一致性原则。学生通过偏旁名称就能够了解到偏旁的位置，更便于识记并分析汉字结构。其次，优化了音序查字法的教学内容，将查字步骤序号化，突出了指导性，并将修订前的查字典练习更换为阅读课文中的识字与写字，引导学生主动运用音序查字法，自主识字，不断提升学生独立识字的能力。
4.调整识字活动，增强实践性
修订后的一年级下册语文教材对字词内容的呈现方式进行了优化，通过创设贴近学生实际生活的任务情境，促使学生在多样化的实践活动中不断积累语文经验，提升语言运用能力。
首先，强化与其他学科的融合。例如，《语文园地二》的“识字加油站”新增了“选一选，圈一圈”“涂一涂，填一填”等基于题干理解的识字活动，旨在通过跨学科知识整合，提升学生的综合素养；《语文园地四》则通过“在其他课本上见到过的词语”的整理归类活动，进一步强化学科