教案
教学基本信息
课题
4*《梅花魂》
学科
语文
学段：小学
年级
五年级
教材
书名：教育部审定义务教育教科书 出版社：人民教育出版社
出版日期：2019年12月
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、
交流导入，预习反馈
（一）交流导入
教师引导：在上一节课的学习中，我们一起学习了第3课《月是故乡明》。课下，同学们根据学习提示中的建议，完成了“搜集一些思乡的古诗，和同学交流”这项作业，老师也搜集了几首思乡诗，想和同学们一起来读一读。
师生共读古诗并交流。
引导学生从交流思乡的古诗入手，既是对上节课学习的回顾，也为本节课的学习进行铺垫。
教师引导：同学们如果积累了其他的诗句，还可以在课下继续和同学或者家人分享。
这节课我们来学习第4课《梅花魂》，它和《月是故乡明》一样，也是一篇略读课文。
（二）反馈预习情况
教师引导：同学们已经预习了课文，这些文中出现的词语你们都能读正确吗？我们一起来读一读。
虬枝 玷污 秉性 撩乱 眷恋
（三）明确学习要求
教师引导：同学们，略读课的学习要从关注学习提示入手。请你读一读这篇课文的学习提示，看看提了哪些学习要求？
默读课文，说说课文写了外祖父的哪几件事，表现了他怎样的感情，再和同学交流你对题目的理解。
师生共同梳理，明确学习要求。
教师引导：这节课，我们就重点来完成这些学习任务。
自主梳理学习提示的要求，明确学习目标。
二、
自读课文，梳理事件
教师引导：请同学们默读课文，想一想课文写了外祖父的哪几件事？表现了他怎样的感情？
学生默读课文思考。
教师引导：读完了课文，你能先用自己的话说一说文章写了外祖父的哪几件事吗？说的时候，要注意把事情说清楚。
师生交流，围绕课文进行梳理：
外祖父教“我”读唐诗宋词，读到思乡的句子时会落泪。
因为“我”弄脏墨梅图，外祖父罕见地发了脾气。
外祖父因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样哭泣。
离别的前一天，外祖父送“我”墨梅图。
离别当天，外祖父到船上送“我”绣着梅花的手绢。
在自主阅读中，引导学生理清文章结构，梳理事件，培养阅读能力。
三、
品读文本深入感受
（一）整体感知
教师引导：通过这五件事，你能够感受到外祖父是一个怎样的人吗？
师生交流：感受到他是一位非常爱国的华侨老人。
教师引导：透过这些事，又表达了外祖父怎样的感情呢？师生交流：表达了他对祖国的热爱、思念和眷恋之情。
（二）品读感悟
教师引导：请你再来读一读这几件事，想一想，你是从哪些描写中体会到外祖父对祖国的热爱、思念和眷恋之情呢？
师生交流：从“读诗词落泪”“弄脏墨梅图”这两件事中，抓住对外祖父的描写，走进外祖父的内心世界，感受外祖父对祖国的热爱、思念和眷恋。
师生有感情地朗读。
教师引导：请你们自己再来读一读后面的三件事，读的时候要特别注意对外祖父的描写，体会从中表达了老人怎样的情感？
师生共读：在读中感受外祖父因不能回国而哭的遗憾，把墨梅图送给“我”的嘱托和送“我”梅花手绢的心意，更加深刻体会到外祖父对祖国的思念和眷恋。
教师引导：年幼的“我”当时并不懂得外祖父为什么让“我”带走这幅墨梅图和这块绣着血色梅花的手绢，再读读文章的结尾，你们能明白吗？
师生交流，品读课文结尾段，懂得“我”带走的是老人
眷恋祖国的一颗赤子心。
引导学生结合外祖父的几件事，品读体会，感悟外祖父对祖国的思念和眷恋，通过多种形式的朗读，读出自己的感受。
四、
理解课题，提升认识
教师引导：此时，让我们再来回看题目“梅花魂”这三个字，你是怎么理解的呢？让我们再好好读一读外祖父的这段话，从中去寻找答案吧。
师生交流：品读外祖父的话，理解“梅花魂”的含义，
引导学生回看课题，再次品读重点部分，深入理解文本
内容，体会情感，提
体会到“梅花魂”不仅指的是梅花不畏严寒、傲雪盛开的精神，还指的是中华民族坚毅不屈的民族精神！同时体会到外祖父把墨梅图和梅花手绢送给“我”，就是希望“我”也传承这种精神，做一个有梅花品格的中国人！
师生有感情朗读。
升认识。
五、
布置作业
有感情地朗读课文。
在有感情朗读中加深对文章的理解与感悟。