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第一单元有余数的除法
教材分析：
本单元是在学生已学过表内乘除法的基础上，学习有余数的除法。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算，以及一次实践活动。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，注意把计算教学和解决问题教学紧密结合起来：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；学生在获取知识的过程中，通过积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验可以发展他们的抽象思维。学生通过操作、学习，能感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。
教材目标：
1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除法小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的简单实际问题。
2、使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验，发展比较、分析、抽象和概括的能力，增强数学应用意识。
3、使学生进一位感受数学与生活的密切联系，体会除法含义的发展脉络及计算方法的合理性，在探索计算方法、发展数学规律的过程中，增强与他人合作的意愿，培养主动参与活动
的态度和习惯，树立学好数学的信心。
教学重点：
1、理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。
2、能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
教学难点：
除数是一位数的除法试商的方法。
教学课时：
四课时
第一课时有余数的除法
教学内容：
苏教版课标实验教科书数学二年级（下册）第1－2页
教学目标：
1、让学生经历有余数除法的认识过程，理解有余数除法的意义。
2、让学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维；能运用有余数的除法知识去解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
3、让学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学生学
习数学的兴趣。
教学准备：
教师准备多媒体课件，学生准备小棒若干。
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教学过程：
一、联系生活、引入新课
谈话：在学校组织的科技知识竞赛中，我们班的豆豆和几个小朋友齐心协力，赢得了冠军。老师奖给豆豆10枝铅笔，让他负责把这些铅笔分发给其他几个小朋友，但要做到每人分得同样多，聪明的豆豆不一会就分好了。小朋友你们知道豆豆是怎样分得吗?
今天这节课，我们就通过动手分一分来学习除法的另一种表示方法。
二、自主探索、亲历过程
1、动手操作
（1）谈话：每人分得同样多，可以怎样分？请小朋友先想一想，然后利用手中的小棒，动手分一分。
（2）反馈交流：谁能说说你是怎样分的？
生1：把10枝铅笔，每人分2枝，分给5人。
生2：把10枝铅笔，每人分5枝，分给2人。
教师根据学生的回答，填写下面的表格。（电脑出示表格）
每人分几枝
2
5
分给几人
5
2
还剩几枝
——
——
（3）引导：要求每人分得同样多，难道只有这两种分法吗？还有没有其它的分法呢？请大家在小组里动手分一分，并把分得的结果填在下面的表格里。（电脑出示表格）
每人分几枝
每人分几枝
2
3
4
5
6
分给几人
5
2
还剩几枝
——
——
（4）学生汇报，教师电脑显示结果
每人分几枝
每人分几枝
2
3
4
5
6
分给几人
5
3
2
2
1
还剩几枝
1
2
4
2、分类
（1）谈话：观察以上分法，把它们分类，并说说你是怎样想的。
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（小组间讨论、进行分类，教师巡视）
（2）学生汇报，教师小结：把10枝铅笔平均分，有两种结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。（电脑显示分类后的表格）
表（1）
每人分几枝
2
5
表（2）
每人分几枝
3
4
6
3、写算式
（1）观察表（1）
分给几人
5
2
分给几人
3
2
1
还剩几枝
——
——
还剩几枝
1
2
4
提问：10枝铅笔，每人分2枝，分给了几人？（5人）
怎样写除法算式?
生说，师板书：10÷2=5(人)
10枝铅笔，每人分5枝，分给了几人？（2人）
怎样写除法算式?
生说，师板书：10÷5=2(人)
你能说出10÷2=5各部分的名称吗？这道算式表示什么意思？那10÷5=2呢？
（2）观察表（2）
提问：10枝铅笔，每人分3枝，分给了几人？（3人）分完了吗？（没有）还剩几枝？（1枝）怎样写除法算式？
学生猜想，教师引导小结：10÷3=3（人）……1（枝）
你能说出这道算式