课题
2.燕子
部编版
三年级下册
第一单元
第1课时
学校
授课班级
授课教师
学习目标
1.认识“凑、伶”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个生字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。
2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至三自然段。
3.积累“剪刀式的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。
学习
重难点
边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情，积累“剪刀式的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。
学情分析
本课是一篇写景状物的文章，作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁，注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。
教学辅助
1.多媒体课件。
2.学习任务单。
教学过程
学习任务一：猜谜导入，初识燕子
1.同学们，我们来猜个谜语。
小小姑娘黑又黑，秋天走了春天回。带着一把小剪刀，半天空里飞呀飞。(打一动物)
谜底是什么？对了，是可爱的小燕子。
2.燕子是候鸟，每年春天从南方飞到北方。燕子的翅膀很长，尾巴像张开的剪刀，背部的羽毛是黑色的，肚皮的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕食昆虫。
3.我们来观察“燕”字。这是个象形字，上部的“廿”表示燕子的头部，中间的“口”表示燕子的身体，两边的“北”表示燕子的翅膀，下边的“灬”表示燕子的尾巴。
今天我们就来走进课文，进一步认识这可爱的小燕子。
学习任务二：读文识字，整体感知
1.学习提示：
（2）自由朗读课文，借助拼音或字典读准字音，将课文读准确，读流利。
（2）边读边画出不理解的词语，通过查字典或联系上下文等方法理解词语意思。
（3）想一想课文描绘了几幅生动有趣的画面。
2.走近作者。
郑振铎（1898—1958），笔名西谛、郭源新等，福建长乐人。现代作家、文学评论家、文学史家，新文化运动的积极倡导者之一。
主要作品：《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等。
3.检查字词。
凑成伶俐翼尖荡漾疲倦闲散纤细电线杆几痕细线
重点提示：“伶、漾”是后鼻音，“凑、散”是平舌音。
4.学习多音字“散、纤、杆”。
（1）“散”在“闲散、松散、散装”中读“sǎn”，表示没有约束、松开或者零碎的意思；在“解散、散会、散步”中读“sàn”，表示由聚集而分离或者分散的意思。
（2）“杆”在“木杆、旗杆、标杆”中读“杆”中读“gān”，表示长棍子的意思；在“笔杆、枪杆、一杆笔”中读“gǎn”，表示某些器物上细长的棍状部分，或者做量词，用于有杆的器物。
5.学习本课要求会写的生字。
（1）自主识字：读一读这些生字，想一想用什么方法能又快又准地识记生字？这些生字书写时要注意什么？
（2）重点指导：“凑”左右结构，左后一笔是点。“偶”，左右结构，最后三笔是竖、提、点。“倦”，左右结构，最后两笔是横折钩、竖弯钩。
（3）重点指导：“聚”，上下结构，共14笔，跟老师写笔顺。书写时要注意：上部笔画紧凑，下边竖画在竖中线上。“痕”，半包围结构，共11笔，跟老师写笔顺。书写时要注意：里边是“艮”不是“良”。
5.整体感知。
默读课文，思考：
（1）这是一只（）的燕子。
（2）课文描绘了几幅生动有趣的画面？
明确：这是一只活泼可爱的燕子。
课文每个自然段都是一幅生动有趣的图画。我们可以根据每段所写的内容给每幅画命名。
第1自然段：写燕子的外形特点。（燕子外形图）
第2自然段：写春天燕子从南方赶来了，为春天平添生趣。（春光燕子图）
第3、4自然段：写飞行的燕子。（燕子飞行图）
第5自然段：写停歇的燕子。（燕子休息图）
学习任务三：聚焦语段，欣赏燕子外形图
1.学习提示：朗读课文第一自然段，思考作者从哪些方面写出了燕子的活泼可爱，将关键词句勾画下来。
2.先独立思考，然后小组交流讨论。
3.课堂交流，教师点拨。
（1）第1自然段，作者抓住燕子的典型特征——“乌黑的羽毛”“轻快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”介绍了“可爱的活泼的小燕子”，一个“凑”字使燕子的整体形象跃然纸上，字里行间流露出作者对燕子的喜爱和赞美。
（2）“一身”“一对”“加上”“凑成”，用简洁明快的语言勾勒出小燕子的外形。
3.拓展训练。
你能用这种写法写一种你喜欢的小动物吗？
一身（五彩缤纷）的羽毛，一顶（红红）的冠子，一双（金黄）的脚，加上（弯弯）的尾巴，凑成了（美丽骄傲）的大公鸡。
一身（雪白）的绒毛，一对（长长）的耳朵、一双（红红）的眼睛，加上（短短）的尾巴，凑成了（活泼可爱）的小白兔。
课后作业
1.巩固生字词，画出你喜欢的句子。
2.完成分层作业。
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