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苏教版六年级语文——夹竹桃1
教学目标：
1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色奇妙有趣和花期之长韧性可贵的特点，品味课文的语言。
2、借助画面，感受意境，指导诵读。
教学过程：
一、出示画面，引导观察：
1、同学们，今天这节课，老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗〔板书：夹(jiā)竹桃〕
没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫夹竹桃。
2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣请大家结合图来研究研究，说说你的想法。〔夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。〕
3、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天继续学习的第17课。
二、浏览课文，初知大意：
1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢让我们翻开书好好读读课文。现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。
2、学生交流大意。
3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的花。〔板书：花〕〔花这个字是课文中出现频率最多的一个字。〕
4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃花的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。
5、学生讨论：第2、4、5自然段。〔花的特点暂不讨论。〕
师：谁愿意来读读课文的第1自然段和笫6自然段
〔指名学生朗读〕
师：请大家再自由读读这两个自然段，能从中读出问题来吗
〔学生自读、思考后发言〕
生甲：我的问题是：第六自然段说这样的韧性;一;;一;是指怎样的韧性
生乙：我的问题是：第一自然段说夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但为什么是作者最留恋的花
生丙：我的问题是：第六自然段说能引起我许多的梦想;一;;一;为什么夹竹桃能引起我许多的梦想有哪些梦想呢
生丁：我的问题是：我爱上了夹竹桃;一;;一;我为什么爱夹竹桃我爱夹竹桃的什么呢
师：你们边读课文边思考，所以能从课文中读出问题来。那怎么解决这些问题呢
生：读书！读课文！
师：好啊！就请大家认准自己感兴趣的问题，从课文中找到相应的内容，读读书、想想问题，相信你一定能悟出问题的答案来的。你也可以找研究同伴共同讨论，合作解决问题。三、学习第2自然段：
1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢指名学生朗读第二自然段。
2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢用;一;;一;画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。
3、学生交流讨论：〔联系画面〕红色;一;;一;火；白色;一;;一;雪；不相容;一;;一;融洽。〔俗话说水火不相容。〕
4、看到这样的景象，你有什么感受呢〔板书：奇妙有趣〕
5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣请你试着读出这景象的奇妙有趣。
学生自由练读，指名读〔邀请几位诸葛亮出主意〕。
这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。
四、学习第4自然段：
1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。
2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。〔用最简练的文字来概括〕
3、用～～画出让你感受最深的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是感受到了什么?
4、默读感悟。
5、讨论：〔1〕、悄悄的，一声不响的感悟夹竹桃的默默无闻。
〔2〕、又开出、又长出感悟夹竹桃的顽强的生命力。
〔3〕、在里，在里，在里感悟夹竹桃的坚强不屈。
〔4〕、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳感悟夹竹桃那顽强的生命力。
〔5〕、无不奉陪。感悟夹竹桃的持之以恒；〔课件出示文字。〕
6、品读，体会夹竹桃的可贵韧性。
7、请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗改陈述句，比拟体会。
8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。试背。
五、设置悬念：
夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！
板书设计：
夹竹桃
花色;一;;一;奇妙有趣
默默无闻
坚强不屈
花期;一;;一;韧性可贵
生命力强
持之以恒
花影;一;;一;
内容总结
〔1〕苏教版六年级语文——夹竹桃1
教学目标：
1、引导学