任务驱动：架起传统文化和儿童经验的学习桥梁
【教材分析】
《一幅名扬中外的画》是统编语文教材三年级下册第三单元的一篇略读课文，教时应从单元整体的视角进行思考。一是语文要素层面：本单元的语文要素之一是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。根据略读课文的特点，本课重点是引导生聚焦“人物众多”“街市热闹”“桥景有趣”三段核心描写，提取关键信息介绍《清明上河图》，提升生的逻辑表达力。二是文化传承层面：本单元的人文主题是弘扬中华优秀传统文化。《清明上河图》具有极高的文化、艺术和历史价值，要引导生通过鉴赏这幅画作来理解感悟中华优秀传统文化的艺术魅力，培养生热爱祖国传统文化的感情，培育生的文化自信。
【教目标】
1.图文对照，抓关键词句，理解课文是怎样将画作中人物众多、细节丰富、场景传神介绍清楚的。2.任务驱动，以“名画解说员”身份对画作进行介绍，在介绍中感受画作的独特价值。3.小组合作进行“名扬中外”的原因探究，理解画作承载的历史记忆与文化基因，生发热爱中华优秀传统文化的情感
【教过程】
一、名画名片速递站，了解画作基本信息
1.教师引导：在本单元习中，我们领略了传统文化的无穷魅力，今天让我们一起来习《一幅名扬中外的画》。课前，我们完成了“名画名片”（见下图），对这幅画的基本信息进行了梳理。根据名片，我们来做个快问快答的游戏，即老师问，你们快速回答。
“名画名片”图
问1：这幅画的作者是？答：张择端。
问2：这幅画创作的年代是_？答：北宋。
问3：这幅画的内容是？答：北宋都城汴京热闹的场面。
问4：这幅画收藏于何处？答：北京故宫博物院。
2.教师提出任务：这些信息都来自课文第一段，梳理出这些内容，我们对这幅画就有了初步的印象。将来有机会向别人介绍一幅名画的时候，你就可以先介绍这些基本信息。现在谁能根据这些信息，用自己的话来介绍一下这幅画？
生同桌互相尝试说，教师邀请两三个生全班展示。
二、化身名画解说员，感受并介绍画作的艺术价值
（一）启动任务，发现画作三大特别之处
教师播放北京故宫博物院视频，并布置任务：这节课，我们要做一回北京故宫博物院的解说员，主要任务是解说这幅名扬中外的画。如果只介绍这幅画的基本信息，是不可能吸引参观者的。这幅画能名扬中外，有三大特别之处。课文的2＼～4自然段进行了描写，你们能找出来吗？
预设：第2自然段写了第一个特别之处，就是人物众多，三百六十行都在画上；第3自然段写了第二个特别之处，即画上的人虽小，但是每个人在干什么都看得清楚；第4自然段写了第三个特别之处，写桥北头的情景，场景描绘非常传神。
总结：是的，真可谓“方寸之间见天地，细微之处有乾坤”。张择端的画作人物众多，细节丰富，场景传神，高超的绘画技艺真是令人叹服。
（二）图文细读，感受画作引人入胜之处
引导：要成为一名优秀的名画解说员，就要沉入画作体验，让自己先感动，然后才能把自己的感受介绍给参观者。接下来，就请同们选择最吸引自己的那部分内容，细细阅读品味。老师给每个同都准备了名画鉴赏工具一一放大镜，你可以细细欣赏课文插图，根据插图找到课文所写的内容，一边欣赏一边思考：这幅画到底有什么特别之处？
生阅读、习后进人自主讨论环节（PPT呈现“名画鉴赏会\字样），教师预设在生谈到以下几处时推进交流。
预设1：人物众多。文中说这画上有“好几百人”，教师补充“画作长度是5.28米，画上共有810多人”，并将这两个数字对比，请生说感受。（教师板书相关数字）
预设2：细节丰富。文中第2自然段用\有…有…\的句式介绍了各种职业的人，第3自然段用“有的有的…\介绍了各种样貌和各种身份的人。教师拿出尺子和黄豆，让生对照课文中的句子“有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚”，进行观察并说说感受。教师板书“有…有…”和“有的…有的…”）
预设3：场景传神。对照画作中的场景，哪些地方让你感受到这是活的，是正在发生的？生在说的过程中，教师提取出“眼看”“一下子”“正在”“连忙”等词语，并进行板书。教师和生合作朗读这一自然段，读出紧张的气氛来。
预设4：拓展迁移。此刻桥下也是险象环生，请你们欣赏画作的这一处，你能想象船工们当时紧张的劳动场景吗？请用自己的话来描述这个场景。
（三）解说展示，表现画作独特魅力
1.教师提出任务：现在，我们就要将自己感受到画作的独特之处介绍给参观者。你可以找到合作伙伴，大家分工进行介绍；也可以自己独立介绍，让更多的人了解《清明上河图》。以下是讲解的要求，大家可以根据要求进行准备。
讲解要求1.0版：能借助课文描写的内容，围绕“人物众多”“细节丰富”“场景传神”这三个方面，清楚地介绍画作的特别之处。
讲解要求2.0版：能借助课文描写的内容，适当加上自己了解到的其他内容，围绕“人物众多”“细节丰富”“场