高中历史脚略
【内容摘要】高中阶段的历史以广度和深度著称，涉及的知识面更广，内容更深刻，考查学的知识点更细致，
是高中阶段教学科中十分重要的一项教学。同时高中阶段文科间的联系越来越紧密，学科间的相互融合已经成为大趋势。
历史和政治，历史和语文，历史和地理等多学科间的知识融合，使得高中阶段的知识体系更复杂、更庞大。通过对教材
的研究，学现状的分析，高考试题方向的深度解析，寻找到适合的教学方式，提升课堂教学效率，是保证学学习兴
趣和成绩提升的关键。
【关键词】高中历史高效课堂知识体系
历史是一面镜子，透过这面镜子我们能够看到过去，也能够在分析历史的过程中预测未来。中华上下五千年，历
史故事和英雄人物灿若星河，作为后来人我们要铭记历史，学习古人的优秀品质，增加个人历史知识储备量，提升个人
文化内涵，并能够运用历史知识看问题。因此，高中阶段的历史教师应当立足课堂，通过不同的教学方式和策略，激起
学对历史课的兴趣，提升课堂教学效率。
一、高中历史课堂目前存在的现状
多年延续的传统教育形成了一定思维模式，而高中阶段直接面临高考，取得高分是当前历史课堂追求的唯一目标。
在这种观念的支配下，忽略了学主体感受，只是一味强调知识的灌输，对学历史体系的构建和高效课堂的形成不利。
针对目前高中历史教学存在的问题，我们可以归纳为以下几点：
1.过分强调历史的应实性，单纯地将历史当成一项提分工具
历史是高中阶段重要的一门学科，分数的高低直接决定了高考成绩，因此无论是学还是老师都非常注重分数的。
历史成绩的平均分、优分率、合格率也成为众多学校评比的标准之一。在这样的背景下，教师会要求学根据高考的知
识点，进行反复的刷题。长此以往学的学习积极性就会削弱，自主学习的能力就会下降。除了完成老师布置的任务，
学不知道该如何进行系统的学习，不利于历史知识体系的构建。同时课堂上的学习效率也会降低，对构建高效的历史
学习课堂也不利。
从家长层面来分析我们会发现，多年来家长一直都非常重视语数外学科，注重语数外综合能力的培养，而对于历
史学科却不太注重。家长对学科的态度会对学有一定的影响，因此长久以来学也没有将历史放到足够的高度来认识，
对历史的重视程度自然不够高。在这种背景下，学很难自主地学习历史，多数情况下是在老师的推动下，才能完成历
史任务，缺少自主学习的动力。
2过.分强调知识点忽略了历史的人文性
有的人认为历史就是对以往事件和人物的了解，学只需要记住年代和人物就可以了。在当年的高考背景下，单
纯地熟记人物和事件是难以取得高分的，只有历史的人文性有充分的认识，才能从更深刻的角度去思考问题，才能够将
所学的知识运用到历史解题中，从而培养学的历史人文性。
概括地讲历史人文性指人类各种文化现象，包括宗教、艺术、建筑、绘画、音乐等方面，属于文化范畴。高中历
史教学中更要体现人文性，就需要教师从两个方面思考如何构建课堂教学：首先是对文化的传承，让优秀的文化得以更
好传承下去，并能够发扬光大;其次是引导学在传承的基础上，对传统文化进行创新。过分强调知识点，就会减弱历史
人文性特征，因此在教学中要把知识点的讲解与识记与历史人文性结合在一起。
3.忽视历史的主体地位
历史虽然是一门单独的学科，但是却有着丰富的贯穿性。丰富的历史知识积累，不仅有利于学分析历史题目，
而且也有利于学对文综的理解。从目前的高考题型来看，需要学运用所学的知识进行分析的题目在加重。单纯套用
知识点解题，是很难取得高分的。此外历史知识的丰富，能够帮助学打开眼界，为其他各科学习奠定基础。
当前的教学中，历史的主体地位没有体现出来，无论从课程的设置，还是分配给历史的时间，都能看出历史并没
有体现出主导地位。人们对历史的认识，依然停留在传统的思维角度，不利于历史学科的发展。
二、构建高中历史高效课堂课策略
高效课堂是将学学习的主动性激发起来，将老师要求学转变为学想学，由内而外地改变学的学习欲望。主
动获取的知识，比在老师的要求下完成学习，更具有长久性，而且长此以往的这种方式训练，能够让学养成良好的孥
习习惯，