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【内容摘要】高中通用技术课程蕴含丰富的德育元素，在课堂教学中，可以将识传授与价值引领有机结合起来。
本文在分析高中通用技术课堂教学立德树人指向基础上，提出了将思政元素纳入课程大纲等四条实践路径;然后，从四个
方面论证了用立德树人思想有效引领高中通用技术课堂教学，旨在提升立德树人教育水平。
【关键词】立德树人课堂教学通用技术
新时代背景下，全面深化课程改革、落实立德树人根本任务具有重大战略意义。高中通用技术课程作为高中的基
础性课程，在开展立德树人方面具备内容优势。但在实践中，高中通用技术的课堂教学与立德树人要求还存在一定差距，
比如，重智轻德，在培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力方面尚存薄弱环节;最新的德育元素尚不能及时融入，
新鲜德育素材的开发方面存在滞后性;教师立德树人意识、课程思政能力方面有待进一步提升等。针对上述问题，高中通
用技术课堂教学应进一步加强实践方面的探索，让立德树人成为新时代背景下具有高度引领性的教学目标，并在课堂教
学中进一步发挥价值指向作用。
一、高中通用技术课堂教学中的立德树人指向
新时代背景下的课程改革，首先应该确立的就是立德树人指向，通过德育元素的挖掘，着力培养学生高尚的道德
情操、扎实的科学文化素质、健康的身心和良好的审美情趣，努力培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义合格建
设者和可靠接班人。就高中通用技术课堂教学中的立德树人指向而言，主要有以下三点。
1.高中通用技术课程蕴含丰富的德育元素
高中通用技术课程涉及识点较多，在每一个识点中都可以挖掘出丰富的德育元素。例如，技术对自然的价值
方面，应明确讲授：人类利用技术开发、改造自然时，应把握合理的尺度，注意对自然的保护，不能忽视技术或产品对
环境可能造成的负面影响。通过德育元素的挖掘，将识传授、能力提升与价值引领有机结合起来，把立德树人落地落
实。在扎实推进课程思政建设过程中，要注意以爱国主义教育为重点，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，推动
立德树人根本任务的落实落深。
2.高中通用技术课堂教学可有效进行德育渗透
立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，其根本问题是明确培养什么人、怎样培养人和为谁培养
人的问题。通过蕴含德育元素的识点讲授，可以将德育元素润物无声地融入课堂教学，真正做到入耳入脑入心。例如，
在讲授设计中的人机关系识点时，可以组织学生积极开展讨论人机关系在设计中要实现的目标，包括高效、健康、舒
适、安全等。通过对于典型案例的讨论，树立同学们人与自然、人与环境的和谐、生态思想。
3.高中通用技术课堂教学的立德树人是一个持续的过程
立德树人是一个长期的过程，需要在课堂教学中渐进融入。让学生在学习的过程中，形成更多的识迁移，不仅
能够促进核心素养的迁移，还能够让“德”真正“立”起来，从而实现树人的最终目标［1］。不同章节识点之间形成一个有
机的育人整体，例如，在全过程中，可以嵌入社会主义核心价值观的相关内容，通过持续地熏陶，有助于同学们成长为
一个全面的人。通过赋予识点的思政活力，在潜移默化中，塑造学生正确的通用技术观。
二、高中通用技术课堂教学中立德树人的实践路径
高中通用技术课堂教学中融入立德树人需要找到合适的切口进行多元化的实践探索，在识传授与价值引领中，
尤其要注重润物无声、精准滴灌、协同育人和同向同行，其具体实践路径有以下四点。
1.思政元素纳入高中通用技术课程大纲，实现润物无声
讲最新的德育素材，例如，中国抗疫鲜活案例、十九届五中全会精神等有机纳入课程大纲，形成识节点与育人
元素的有机匹配。并在课堂中系统讲授，在润物无声中实现立德树人。以中国抗疫为例，中国抗击疫情取得显著成效的
宝贵经验，理应成为引领学生立德树人的绝佳教材。在疫情时期，在强调通用技术历史观的同时，更要注重学生独立思
索的能力，培养科学素养和理性思维。通过抗疫健康码的案例引入，让同学们感受到技术的力量。新的课程思政教学大
纲包括识节点、育人元素、育人目标、识目标等，形成有机的整体。
2.思政元素融入高中通用技术课堂教学，实现精准滴灌
课堂教学提供了师生交互的平台空间，教师可以在与师生交互中，及时掌握