优秀教案系列
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第2节关注生殖性克隆人
教学分析
教学分析
教学目标
1.了解生殖性克隆人可能面临的伦理问题。
2.关注生物技术的伦理问题,积极参与有关热点问题的讨论。
3.认同生物技术引发的伦理问题应符合大多数公众的价值观念,遵循本国的道德规则和法律法规。
评价目标
1.科学思维:关注生物技术与伦理问题,积极参与有关热点讨论。
2.社会责任:生物技术引发的伦理问题应符合大多数公众的价值观念,遵循本国的道德规则和法律法规。
教学重难点
重点:分析说明我国为什么不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验。
难点:生殖性克隆人可能面临的伦理问题。
教学方法
1.采用多媒体辅助教学,展示生殖性克隆人的相关资料。
2.采用直观教学法、讲述法、启示法、讨论法等教学方法。
课时安排
1课时
教学准备
多媒体,白板,学案,PPT等。
教学
教学设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示克隆猴、“克隆人”图片。
克隆人是科幻作品中常见的主题。早在1978年,一本名为《克隆人》(InhisImage:THECLONINGOFAMAN)的书中就讲述了一个科幻故事。一位富商将自己的体细胞核移植到一枚去核的卵母细胞中,然后将它在体外发育成的胚胎移植到母体子宫中,最后得到了一个健康的男婴,这个男婴就是那位商人的克隆人。那么,在现实社会中,克隆人可能会面临哪些伦理问题?如果科学家要克隆的人是你,你愿意吗?
课前查阅资料,观看克隆猴、“克隆人”图片,分析克隆动物及人,引导学生讨论。
从热点问题出发,引导学生讨论,激发学生的学习兴趣。
讲授新课
一、生殖性克隆人面临的伦理问题
(1)生殖性克隆和治疗性克隆
①生殖性克隆:指通过克隆技术产生独立生存的新个体。
②治疗性克隆:指利用克隆技术产生特定的细胞、组织和器官,用它们来修复或替代受损的细胞、组织和器官,从而达到治疗疾病的目的。
(2)对生殖性克隆人研究的不同见解
①有人认为应该允许研究:科学研究有它自己内在的发展规律;人们的伦理道德观念是可以改变的。
②大多数人对此项研究持否定态度:有伦理学家认为,生殖性克隆人“有违人类尊严”;还有伦理学家认为,生殖性克隆人是在人为地制造在心理上和社会地位上都不健全的人,严重地违反了人类伦理道德,是克隆技术的滥用。
③很多生物学家认为,克隆技术还不成熟:构建重构胚成功率低,胚胎移植到母体子宫后着床率低、流产率高、胎儿畸形率高和出生后死亡率高。即使有个体活过了幼年期,它们也有可能早亡。
治疗性克隆和生殖性克隆的比较:
比较项目
治疗性克隆
生殖性克隆
不
同
点
概念
利用克隆技术产生特定细胞、组织和器官,用它们来修复或替代受损的细胞、组织和器官
通过克隆技术产生独立生存的新个体
目的
治疗人类疾病
繁殖新个体
操作水平
细胞、组织或器官水平
细胞水平
相同点
都属于无性生殖,产生新细胞、新组织,遗传信息相同
【思考与讨论】
1.克隆人与细胞核供体之间是什么关系?以血缘为纽带的人伦关系会因克隆人的到来而消亡吗?
提示:克隆人的遗传信息绝大多数是由细胞核供体提供的,从基因层面来看,克隆人相当于细胞核供体的“复制品”。以血缘为纽带的人伦关系很可能因克隆人的到来而消亡。
2.克隆人没有“父母”,这对他们的心理健康有什么影响?
提示:很可能对他们的心理造成严重的伤害。
阅读教材P106~107,思考生殖性克隆人面临的伦理问题。
引导学生关注生殖性克隆人可能引发的问题,并进行初步思考。
讲授新课
3.能强制克隆人作为器官移植的供体吗?
提示:不能。
二、我国禁止生殖性克隆人
(1)我国政府不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验。原因如下:①克隆人只是某些人出于某种目的制造出的“产品”,没有“父母”,这可能导致他们在心理上受到伤害;②由于技术问题,可能孕育出有严重生理缺陷的克隆人;③克隆人的家庭地位难以认定,可能使以血缘为纽带的父子、兄弟和姐妹等人伦关系消亡;④生殖性克隆人冲击了现有的一些有关婚姻、家庭和两性关系的伦理道德观念;⑤生殖性克隆人是对人类尊严的侵犯;⑥生殖性克隆人破坏了人类基因多样性的天然属性,不利于人类的生存和进化。
(2)我国政府同样重视治疗性克隆所涉及的伦理问题,主张对治疗性克隆进行有效监控和严格审查。我国颁布了相关法规,以保证干细胞的研究在有关规定下进行,并尊重国际公认的生命伦理准则,促进我国干细胞研究健康发展。
三、警惕用新技术研究生殖性克隆人
(1)化学诱导多能干细胞