优秀教案系列
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第2节生态系统的能量流动
教学分析
教学分析
教学目标
1.通过分析能量在各营养级间的流动情况和赛达伯格湖的能量流动,概述生态系统中能量流动的过程和特征。
2.用生态金字塔表征生态系统中各营养级间的能量、生物量或数量等关系。
3.概述研究生态系统能量流动的意义。
4.尝试调查当地某生态系统的能量流动情况。
评价目标
1.通过对不同营养级能量的来源和去路的分析,检测学生的掌握情况。
2.通过让学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点,检测学生是否能对所学知识理解并应用。
教学重难点
重点:生态系统的能量流动过程。
难点:1.分析生态系统能量流动的过程。
2.尝试调查当地某生态系统的能量流动情况。
教学方法
1.这节课的知识比较抽象,主要采取多媒体辅助教学。
2.学生小组讨论总结各营养级能量的输入和能量的去路。
3.采用直观教学法、讲述法、启示法、讨论法等教学方法,准备PPT、学案等教学工具。
课时安排
2课时。
教学准备
多媒体,白板,学案,PPT等。
教学
教学设计
导入新课
播放电影《荒岛余生》的片段。
【师】看了视频后,假设你像电影中的主人公那样,流落在一个荒岛上,那里除了有能饮用的水以外,几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡、15kg玉米。讨论:你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援?A、先吃鸡,再吃玉米。B、先吃玉米,同时用一部分玉米喂鸡,吃鸡产下的蛋,最后吃鸡。
(设计意图:通过播放视频,创设真实课堂情境,教师有目的地启发引导学生进行观察、思考,提供学习线索,调动学生思维的活跃性,激发学生的学习兴趣和求知欲,使学生快速进入本课各环节。)
【生】选择A。
【师】对于母鸡的抗议,我们是可以理解的。我们必须给母鸡一个合理的解释,消除母鸡的不满情绪,这就得用到我们这节课的内容“生态系统的能量流动”。(板书:生态系统的能量流动)
【师】什么叫作生态系统的能量流动?
【生】生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。
【师】如何研究能量流动这一复杂的过程呢?我们从一个生物个体入手:
①能量是如何流经个体1的呢?②输入进来的能量都用来干什么呢?
同种生物个体2、个体3也是类似的情况,依此类推。
在一定空间范围内,同种生物所有个体形成的集合叫作种群,如果将这个种群作为一个整体来研究,上图可以简化成什么模式呢?
那某一营养级的能量流动情况呢?将一个营养级的所有种群作为一个整体来研究能量流动。可以比较精确地测量每一个营养级能量的输入值和输出值。
这样,我们就得到了一个可以分析生态系统能量流动的模型,有了它,我们就可以将复杂的过程简单化。下面我们就用这个模型来研究生态系统的能量流动。
(设计意图:问题驱动,层层递进,培养学生系统分析问题的能力。)
讲授新课
探究一:能量流动的过程
【师】大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃泥巴。这句话蕴含的生物意义是什么?
(设计意图:以学生熟悉的谚语作为切入点,增加学生学习本节内容的学习兴趣。也符合近几年高考命题的要求,提升学生获取信息的能力。)
【生】一条食物链。
【师】在这个食物链中生物之间有制约作用——靠捕食起到制约作用。说出食物链中各生物所属营养级,以及在生态系统中的具体成分。
【生】泥巴(浮游植物)——第一营养级,生产者;虾米——第二营养级,初级消费者;小鱼——第三营养级,次级消费者;大鱼——第四营养级,三级消费者。
【师】请以食物链中“生产者”为例,分析该营养级能量流动的来源和去路(能量从生产者体内流失的途径)。[学生阅读教材P55“思考·讨论”(时间5分钟)]
教师PPT展示问题:1.生产者的能量来自哪里?2.太阳照射在生产者上的太阳能都被吸收吗?3.太阳能如何被生产者吸收?4.生产者固定的太阳能,全部用于生产者的生长、发育和繁殖了吗?如果不是,还用来干什么了?5.用于生产者生长、发育和繁殖的那部分能量又有哪些去向?
【生】1.太阳。2.只有1%可见光。3.被生产者通过光合作用将太阳能转化为化学能,使太阳能输入到生态系统中。4.一部分在生产者的呼吸作用中以热能的形式散失了;另一部分用于生产者的生长、发育和繁殖等生命活动,储存在植物体的有机物中。5.构成植物体的有机物中的能量,一部分随着残枝败叶等被分解者分解而释放出来;另一部分则被初级消费者摄入体内,这样,能量就流入了第二营养级。
【师】请大家分析在该食物链其他各营养级的来源和去路。
PPT展示能量流经第二营养级的示意图,并分析。
PPT展示生态系