优秀教案系列
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第一章有机化合物的结构特点与研究方法章末复习
教学分析
教学分析
教学目标
1.了解有机化合物的分类方法和有机化合物中的化学键,感受宏观辨识与微观探析的核心素养。
2.掌握有机化合物的成键特点与化学反应的关系,提升证据推理与模型认知的核心素养。
3.掌握找有机化合物同分异构体的方法,感受有机化合物种类繁多的原因,感受宏观辨识与微观探析的核心素养。
4.掌握研究有机化合物的一般方法,提升科学探究与创新意识的核心素养。
评价目标
1.通过学生能否对有机化合物正确分类,测评学生模型认知能力的提升程度。
2.通过探究成键特点与化学反应的关系,测评学生宏观辨识与微观探析、证据推理及模型认知的核心素养的提升程度。
3.通过对有机化合物的分离、提纯、结构预测,测评学生实验探究的能力。
教学重难点
“结构决定性质”思维模型的构建与应用。
教法、学法
归纳总结、合作探究。
课时安排
1课时。
教学准备
多媒体课件、学案、实物投影。
教学
教学设计
教学环节
教学过程
设计意图
评价维度
导入新课
【教师】展示常见的有机物,从不同角度进行分析,感受物质分类的重要性,从物质组成、成键各个方面来预测有机物的性质,体现宏观辨识与微观探析的关系。
【追问】我们如何认识聚乙烯这种物质?体现实验探究在研究物质性质方面的重要性。本节课我们就对本章节内容做一下复习,进一步完善“结构决定性质”的思维模型。
引入复习,明确复习目标。
构建认识有机化合物“结构决定性质”的思维模型。
基础知
识回顾
【教师】首先我们一起回顾一下本章的基本知识,完善本章的思维模型。
1.有机化合物的分类方法
【问题1】有机物分类的方法有哪些?
【学生】展示结果。依据碳骨架分类、根据组成元素分类、依据官能团分类。
【教师】总结评价学生的展示结果。
【问题2】CH2CH2可以分为哪些类别?
【学生】展示结果。脂肪烃、烃、烯烃。
【教师】总结评价学生的展示结果。
2.有机化合物中的共价键
【问题1】有机化合物分子的成键方式是什么?
【学生】展示结果。通过共用电子对成共价键。
【教师】总结评价学生的展示结果。提醒学生注意特殊情况的分析。
【问题2】有机化合物的共价键有哪些基本类型?
【学生】展示结果。σ键、π键。
【教师】总结评价学生的展示结果。
【问题3】简要说一下有机化合物中的单、双、三键与σ键、π键的关系。
【学生】展示结果。单键是σ键,双键是一个σ键和一个π键,三键是一个σ键和两个π键。
【问题4】有机反应与共价键极性的关系是什么?
【学生】展示结果。共价键极性越强在反应中越容易发生断裂。
【问题5】对比分析乙醇和钠、水和钠的反应能得出什么结论?
【学生】展示结果。基团之间的相互影响使官能团中化学键的极性发生变化,从而影响官能团和物质的性质。
【问题6】有机反应对比无机反应从速率、产物上有何不同?
【学生】展示结果。有机反应一般速率较小,副反应较多,产物比较复杂。
【教师】总结评价学生的展示结果。
3.有机化合物的同分异构现象
【教师】接下来我们回顾一下“有机化合物种类繁多的一个原因——同分异构现象”,看下面的问题:
【问题1】有机物种类繁多的原因有哪些?
【学生】展示结果。成键多、成键杂、同分异构现象。
【问题2】同分异构现象有哪些类别?
【学生】构造异构(碳架异构、官能团异构、位置异构);立体异构(顺反异构、对映异构)。
【教师】总结评价学生的展示结果。
4.分离、提纯
【问题1】简述研究有机化合物的基本步骤。
【学生】展示成果。分离、提纯→确定实验式→确定分子式→确定分子结构。
建立有机物分类的认知角度。
认识有机物的成键方式。
认识有机反应的实质。
认识有机反应的特点。
认识有机物种类繁多的原因。
建立找同分异构体的有序思维模型。
建立有机物研究的思维模型,总结规律。
诊断学生对物质分类的认知程度。
诊断学生对共价键的成键方式、重叠方式的不同的认知程度和应用程度。
诊断学生对有机反应的断键、成键实质的认知程度。
诊断学生能否从成键、同分异构现象理解有机物种类繁多的原因。
诊断学生能否掌握有机物分离提纯的方法。
续表
教学环节
教学过程
设计意图
评价维度
基础知
识回顾
【问题2】分离提纯的常用方法有哪些?
【学生】展示结果。分液、过滤、蒸发、蒸馏、萃取、重结晶等。
5.组成和结构的确定
【问题1】有机物分子式的确定步骤有哪些?
【学生】展示结果。元素分析、相对分子质量的确定。
【问题2】元素分析的