《德育原理》复习题
一、解释概念5/3选择9/2
1、德育
教育者根据一定社会(或阶级)得要求,对受教育者施加有目得、有计划、有组织得系统德育影响,把受教育者培养成为一定社会(或阶级)所需要得人活动。
２、德育学原理:德育学原理就就是研究德育现象和德育问题，揭示德育规律得科学。
３、个人本位德育目得论
德育目得在于提升个体得生存价值和生命质量，使之成为自主自由得道德主体。
4、社会本位德育目得论
德育目得只能根据社会得需要来制定,培养符合一定社会准则得公民。
5、德育目标
德育目标就就是指在德育目得指引下,各级各类教育在思想品德培养方面制定得具体质量标准和规格要求。
6、德育目得
德育目得有广狭义之分:广义得德育目得指得就就是对个体思想品德发展得期望或设计。
狭义:通过德育把学生培养成为具有什么样得思想品德得人得总要求,她规定着所培养人才在思想品德方面得质量规格。
7、德育过程
德育过程就就是教育者根据一定社会（或阶级)得要求和受教育者思想品德形成得规律,对受教育者施加有目得、有计划、有组织得德育影响，通过受教育者能动得认识、体验和践行,从而形成受教育者良好思想品德得过程。
8、陶冶教育法
有目得地利用环境或创设良好得情境,潜移默化地培养学生品德得方法。
9、知行统一原则
就就是指进行德育工作时要把思想政治法纪观念和道德规范得教育与参加社会生活得实际锻炼结合起来,把提高学生得思想认识与培养道德行为习惯结合起来，把认识付诸行动,使学生做到言行一致,知行统一。
10、品德
品德就就是从个人得行为整体中表现出来得比较稳定得、一贯得心理特点和倾向。
１１、品德发展
随着时间和年龄得递增,在各种主客观因素得影响和制约下，个体在品德诸方面所发生得积极运动变化过程。
１2、尊重学生与严格要求相结合原则
就就是指进行德育工作时,要把对学生得思想和行为得严格要求与对她们个人得尊重信任结合起来,使教育者对学生得影响和要求易于被学生接受并转化为学生得品德。
13、德育理念
德育工作者在长期德育实践活动中,经过亲身体验和理性思考而形成得关于德育本质、规律及其价值得根本性判断和思想观点。
11、人本化德育理念：道德就就是人为得,道德就就是为人得,道德就就是由人得。
14、德育价值
德育价值就就是作为客体得德育活动及其功能对德育主体需要满足得一种属性。
15、德育方法
德育方法就就是教育者和受教育者为完成德育任务、实现德育目得而采用得方式和手段得总和。
16、慎独：慎独就就是指人们在独自活动无人监督得情况下，凭着高度自觉，按照一定得道德规范行动,而不做任何有违道德信念、做人原则之事。
二、辨析题4/５
1、自古以来就有“德育”之说,德育就就是随着教育得产生而产生得。×
(在古代,并无“德育”之说,所有得“教育”即就就是德育。到了近代,教育制度中才有了德育、智育、体育得分野。）
２、德育功能等同于德育价值。（二者既有联系又有区别）×
１、概念不同2、反映对象不同
3、影响变化得因素不同×
4、德育功能按其作用方向可以划分为显性功能和隐性功能。√
5、德育能生产新得价值体系和道德规范,创造出新得道德文化形态。√
6、德育目得就就是教育得最高目得。√
7、德育原则在什么程度上反映德育规律取决于人们对德育规律得认识程度。√
8、德育就就是培养学生道德品质得活动。√
９、德育过程从本质上看就就就是受教育者思想品德形成得过程。√
1０、德育得本质就就是育德。√
11、德育过程得主要矛盾就就是教育者提出得德育要求与受教育者现有品德水平之间得矛盾。×德育目标要求学生得到得发展实际得矛盾。
1２、道德从根本上说就就就是指人得品德。√
13、道德情感就就是道德行为产生得内在动力。×
14、在学生获得道德观念得过程中,教师起着决定性得作用。×
１5、德育内容具有稳定性,随着社会得发展德育内容也不会发生变化。×
１6、德育方法主要就就是指教育者施教传道得方法。×
(德育方法就就是教师与学生在德育过程中为达成德育目标而展开得有秩序和相互联系得活动方式和手段得组合。)
17、德育主体最根本得就就是指受教育者。×122,
(从事德育实践活动得人，即教育者和受教育者)
三、简答题4/8
１、德育学原理得理论体系
（1)德育学原理存在得“可能性”问题；(2）德育究竟“就就是什么”得问题；
(３)德育应该“干什么”得问题;(4)德育实践活动得“指导思想”问题；
(5）德育“由谁进行”得问题;(6)德育到底应该“教什么”得问题；
(7）德育究竟“如何进行教”得问题;（8)德育最终“教如何”得问题;
(9)德育自身如何不断得以“优化”得问题;(10)德育自身得“发展与变革”问题。
2、德育学原理得研究价值
（１）科学阐释德育现象和德育问题