“双减”背景下初中语文作业优化设计与实施的探讨
摘??要：“双减”政策下的初中语文作业布置，应立足“课堂教学”设计“高效作业”以体现“分层性”，着眼“语文实践”设计“创新作业”以呈现“开放性”。教师应根据“高效作业”和“创新作业”的特点，划分学生的学习层次，结合广阔的生活背景，借助“综合性”学习、“研究性”学习等语文实践活动的开展，来设计和布置鲜活灵动、富有创意的语文作业。如此，才能把握语文作业的“质”与“量”，实现语文作业的轻负高效，提升学生的语文核心素养。
关键词：“双减”政策;初中语文作业
“双减”政策的实施给教育带来了生机，给学生带来了福音，给教师带来了思考，也给教学教研带来了新的课题。作业的存在与价值，既是对学生学习的检测与促进，也是对教师教学能力的检阅和反馈。目前，正值“双减”政策实施之初，很多教师不知道该如何“应变”才能跟上这场划时代的教学改革，在作业布置方面尤其存在诸多困惑和畏难情绪。为此，笔者结合作业优化设计与实施的途径与方法、内容与形式，提出自己的管见，与大家共同探讨。
一、立足“课堂教学”设计“高效作业”，体现“分层性”
课堂教学是教师的“主阵地”，优质的语文教学都是在向45分钟要效益。而课后作业则是学生加强“语用”学习、丰厚语文积累的“主菜单”。因此，高效的课堂教学再辅之以高效的作业训练，会让我们的语文教学事半功倍。
（一）“高效作业”的特点
高效作业一定是和高效的课堂教学相辅相成、互为作用的，其往往有如下七种特点。
一是作业设计必须精要和省时，有“数量”与“时间”方面的正确设置。作业量不宜过多，作业时间不得过长，按“双减”政策要求，则不得超过30分钟。
二是作业设计能够突出单元教学的重点。从单元教学目标出发，每节课的教学都不是孤立的，作业设计的重点必须指向单元学习目标。
三是作业设计必须针对教学的难点。这是高效作业最核心的内容和体现。
四是作业设计要有精读训练，实现语言学习的充分积累。
五是作业设计中要有动笔微写训练，落实语言运用。
六是作业设计要不同程度地体现“分层”设计，落实“双减”政策，实现因材施教。
七是作业设计可结合语文实践活动，创新形式，启迪学生的思维。作业要富有趣味性，能调动学生的学习积极性。
（二）作业设计既体现“高效性”，又兼顾“分层性”
教师在进行初中语文作业设计与高效课堂构建时，首先应该明确班级内部学生之间知识基础与学习能力存在差异的事实，进而在作业设计中有针对性地做难易度的分层处理，既要体现“高效性”，又要兼顾“分层性”。以义务教育教科书《语文》八年级下册第一单元中的《安塞腰鼓》一课为例，可以设置以下七种形式的作业。
1.字词消化作业：不再布置重复的机械性抄写作业，代之以学生自主选择觉得不好理解的生字难词，进行自主默写和选词造句，变过去的被动低效学习为自主高效学习，后续再由教师定期组织相关测试，进一步查漏补缺。
2.整体感知作业：请用一句话概括《安塞腰鼓》一文的情感基调和语言风格，并进行分析说明。
3.自主诵读作业：这是一篇激情奔涌的散文，非常具有感染力，适合朗读。请选择你喜欢的段落，沉浸于作者语言的美感之中，声情并茂地朗读或背诵。
4.主问明晰作业：文中“好一个安塞腰鼓”反复出现了四次，这是我们要解决的主要问题，请从安塞腰鼓“外在形式的好”和“内在精神的好”两个方面来说说，它究竟好在哪里。
5.语段品析作业：请结合文中“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿”这一语段，联系文中修辞手法的运用来品味作者那“一字传神”的精妙描写。
6.主旨解读作业：学完了本课，请用“好一个安塞腰鼓，你打出了______;打出了______;打出了______;打出了______?……”的排比句式，来表达你对安塞腰鼓精神内涵的理解。
7.迁移拓展作业：“一方水土一方人”，不同的地域孕育出不同的民俗风情和文化，请选择你家乡最有特色的民俗传统，自拟题目，写一篇300字以内的文章，表达你的关注、理解和喜爱。
（三）划分学生层次，精准实施
以上作业的设置精练而具体、明确而高效，由浅入深地体现了难易“梯度”和“分层”设计。教师可以针对不同学业水平的学生分层布置作业，主要针对三种层面的學生进行区分。
一是面向全体学生实施的基础性作业。上述第1、2、3种作业的设计，有学生必须掌握的字词的识记和运用，有对作品语言风格的把握和情感体验的落实，还有通过诵读对学生进行语感的熏陶和培养，难度不高，都关注基础，能丰富学生的思维训练，提高学生的语言积累。
二是面向大多数学生布置的提高型作业。上述第4、5、6种作业的设计，采用非常精练和灵动的方式，将作业训练与教学重难点紧密挂钩，既检测了学生对课文主旨的理解，又训练了学生对语言的运用，体现了语文学习的重点，凸显了作业的核心价值。
三是面向能力较强学生设置的拓展