海淀区小学教师在线研修课程
回归基础，注重规范，把握节奏，颗粒归仓
——海淀区高三语文2024—2025第二学期二模讲评
2025年05月
立德树人，素养导向
期中
期末
一模
二模
一轮复习完成时的阶段性测试
一轮复习过程中的阶段性测试
高考仿真模拟
高考仿真模拟兼有查漏补缺、保真训练功能
基础知识、基本概念、基本规范
显性链接教材
侧重于思维的全面性
基础知识、基本概念、基本规律
链接教材
侧重于思维的精准性
学科逻辑、学科规范、学科思想方法
重情境、重规范
弥补思维漏洞
学科逻辑、学科规律、学科思想方法
重情境、去套路
侧重于思维的逻辑性
题型及内容
人文主题
语文能力
非连：开源
技术发展与社会思潮
信息的提取、确认，根据信息推理和判断
文言：景帝论
选才用人
文言文的基本理解；史论结合；建立观点与材料的关系
论语：颜回不惰
学习，实践，坚守
结合注解理解经典，以经解经综合理解，不同章句的综合理解
诗歌：两首送别诗
友情，进取与安闲
综合多个角度理解诗歌；比较诗歌情感的具体区别，并多角度印证。
散文：苦行者
先觉者的寂寞与坚守
理解时代中的人；学术随笔的阅读。
语用：海淀食堂
公益，民生，政府作为
结合语境运用语言；根据需要转换句式。
微写作：对自己影响最大的集体活动
集体中的我
叙述，评价与反思；多种表达方式的综合使用
微写作：用智能体学古诗
传统与时代，真实与虚拟
在当代文化参与中理性表达
微写作：花开时节
积极情绪，热爱真善美
有情境有对象有细节的抒情。
议论文写作：从“知”到“智”
知识、智慧与时代
概念的准确界定与阐释；关系的辩证思考；有逻辑、有证据、有重点、有针对性的表达。
记叙文写作：重温
反思的价值
有重点的讲故事，讲清事情的因果关联
在时代中成长
有理有据的规范表达
读清楚让我做什么（审清问题，审清指令）
所谓“规范表达”：
把每道主观题当做与命题人的“对话交流”。
写明白我要说的话（观点，证据，分析；条理，逻辑）
评价：张耒认为景帝通过外在表现选人用人，因此错失人才。
证明：①卫绾从做官以来一直没有什么值得称道的政绩，景帝却认为他敦厚，可以辅佐少主，对他恩宠有加。景帝因卫绾表面敦厚就重用他，证明了张耒的评价。
②周亚夫面对景帝的慢待而愤然离席，景帝因此便认为他心怀不满不能辅佐少主。景帝只因周亚夫表面看起来难以驾驭便疏远他，证明了张耒的评价。
观点
证据
分析
整体分析、综合分析、比较分析，特别是涉及全诗、全文的，尽量避免“孤证”。
潜台词：主要写鲁迅的文章，为何用大量笔墨写陈衡恪？
①陈衡恪绘画水平高，鲁迅充分肯定他对中国绘画的贡献（使中国文人画跃进到“个性主义的世界”）。
②陈衡恪与鲁迅有着深厚的情谊（是鲁迅在教育部任职期间“谈得来”且“持见相近”的知音），两人共同致力于以现代眼光发掘古中国艺术遗存的价值，推动旧中国的现代化突进。
③陈衡恪去世后，鲁迅更加苦寂。用大量笔墨叙写陈衡恪，使文章内容丰实，突出了“苦行者”鲁迅的伟大。
【评分说明】每点2分，意思对即可。
苦：因先觉而寂寞
行：寂寞中做出劳绩
行：既先觉便推动民族精神突进
评：作者的敬仰
变式1：综观全文，简要分析鲁迅的“苦”与“行”有何关系？
变式2：综观全文，简要分析“苦行者”的丰富内涵和表达效果。
增加了理解、分析的深度与难度。
增加了作用分析、手法鉴赏等方面的要求。