;;【复习目标】
掌握理解五类实词(古今异义词、多义实词、通假字、偏义复词、活用词)的方法。;【考情微观】
;【知识导图】
;【必备知识】
一、四类文言实词
文言实词主要指名词、动词、形容词和数量词。这些词构成文言文的主体，是学习文言文的关键。理解常见文言实词在文中的含义，必须掌握两类重点实词——古今异义词、多义实词，两类特殊实词——通假字和偏义复词。;(一)古今异义词
古今异义词，既指古今词义不同的单音节词，又指古今词义不同的双音节词。它是文言实词学习的重点与难点之一。
1.古今词义演变类型。
;2.古今同形异义双音节词。
古代汉语以单音节词为主，当两个单音节词与现代汉语双音节词同形时，多数情况下它与现代汉语不同，它是两个词，须拆开来讲，不要将它误认为一个现代汉语双音节词。
;3.古今异义词的两种情况。
;(二)多义实词
多义实词一直都是文言文阅读考查的重点。“一词多义”即一个词具有多种含义，乃至属于不同词类。这种现象在现代汉语中较常见，在以单音节词为主的文言文中更是普遍。一般来说，词的意义有本义、引申义、比喻义之分。
1.本义。
在多义词的诸多义项中，总有一个是最原始、最基本的意义，称为本义。如“向”的本义是“朝北的窗户”，“兵”的本义是“兵器”，“走”的本义是“跑”等。
;确定多义实词本义的关键是看该字的造字方法，从其构造的字形或形旁推导出其本义。另外，在字典、词典上列为第一条的往往是该字的本义。
2.引申义。
引申义是从本义引申出来的意义，同基本意义相类似、相对立或相关联。词义的引申方式主要有以下两种：
(1)链条式引申：本义和引申义环环相扣，步步延伸开去，因此各引申义与本义之间的联系有密有疏。例如：
;(2)辐射式引申：词义的引申环绕着一个中心向不同的方向展开，各引申义与本义之间的联系紧密度相同。例如“节”字的义项：
由此不难看出，词义引申的一般规律是由具体到抽象，由个别到一般。
;3.比喻义。
词的比喻义是在比喻的基础上所产生的意义。因为它运用比喻的手法，使语言风格特殊，色彩鲜??，所以跟引申义并列，成为转义的一种。例如：
;(三)通假字
通假字中的“通”是通用之意，“假”是借用之意。广义的“通假”，就是两字通用或这个字借用为那个字，可分为通用字、假借字、古今字三类。虽然教材对这三类作了区分，但是对于考生来说，没有必要对其进行细分，只要能够在语境中判断出来即可。
学习通假字，一方面要积累教材中出现的通假字，另一方面要根据通假特点来推断语境中的通假字。
;(四)偏义复词
偏义复词就是一个词由两个意义相近或相对的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素只作陪衬。例如：“冀缓急或可救助”，需救助的情况只能是“急”，故“缓”没有意义，“缓急”是偏义复词。偏义复词的类型有：①语素意义相近的偏义复词；②语素意义相对的偏义复词。
;类型;二、文言实词的积累方法
文言文学习的关键是掌握实词，解决了实词的问题，文言文学习的难题也就迎刃而解了。文言实词是文言文复习的重点和难点，难就难在它面广量大，需要长时间的记忆、积累。对于高考文言文来说，考生到底要积累多少实词？具体包括哪些实词？如何有效而高效地积累呢？;(一)文言实词积累的范围和数量
一般而言，凡是教材中出现的文言词语，尤其是高中文言课文中的文言词语，均属于积累、掌握的范围。那么，具体而言，考生宜掌握300~500个实词。
其中重要实词如下：
1.核心实词：200个。
一级核心实词：120个。(见第192页附录)它们为广大师生所公认。
二级核心实词：80个。
;按;2.高频实词：80个。
;(二)文言实词积累方法
1.分类记忆法。
文言实词浩繁复杂，归类识记效果更好。如古代表示官职调动的词语，表授予的，如征、召、辟、拜、除等；表罢免的，如黜、罢、免、削、夺、废等；表调动的，如迁、调、改、转、出、徙等。人物类的词语，表年龄的，如孩提、豆蔻、及笄、加冠、而立等；表性情的，如直、清、聪、狡、佞、贪等；表修养、才华的，如精、修、通、博涉、善属文等。表示社会状态的，如治、乱、兴、衰、盛等。;2.源流识记法。
对于多义实词，可以根据其本义，引申到其他义项，由源通流，效果十分好。
3.故事助记法。
对于复杂的多义词，可以把它编成小故事来记忆。如“疾”：
蔡人有足疾(病)，不能疾(快)走。家人寻医。镇上有医，术高，常解民之疾(病痛)苦。后蔡人愈，家人谢医曰：“乡间有庸医，尝疾(嫉妒)尔术，所幸未听之也。”医曰：“吾疾(痛恨)天下如此者。”
可依据此例自己编制一些小故事来记忆复杂的多义词。
;4.导图识记法。
借助思维导图可以有效地进行联想、归类，极大地丰富拓展实词，最终形成实词网络。如“望”的义项思维导图：
;5.一义多词类聚法。
此法