中高年段写人类习作教学探微
［摘要］统编语文教材中写人类习作占据比重较大，是小学阶段习作教学指导的重点。在习作教学中，教师应对教材中选编的写人类习作进行梳理，明确各学段写人类习作教学的重点，借助课文阅读帮助学生习得写人类文章的写作技巧，让学生学会布局谋篇，同时注重学生对所学内容的迁移运用，这样可以降低学生的习作难度，使学生的习作水平得到逐步提升。
［关键词］小学语文；写人类习作；中高段
写人类习作是小学语文习作训练的重要内容，统编语文教材对写人类习作非常重视，从三年级开始，几乎在每册教材中都编排了相关的习作。对小学生而言，写人类习作看似不难，但如果想把人物特点写具体、写生动，那还是有一定难度的。因此，教师需要对学生进行必要的写作指导，使学生的习作水平不断提升。下面，笔者以统编语文教材中高段的写人类习作为例，谈谈自己的教学体会与看法。
一、梳理教材习作，提炼习作要点
统编语文教材依据学生的认知特点安排了8次人物描写类习作，这些习作按照螺旋上升、梯度排列的顺序编排在教材中。为了帮助学生学会描写人物，教师需要对写人类习作在整个教材体系中的编排情况进行梳理（见表1），明确每次习作的要求，这样才能更好地为学生提供习作指导。
从小学阶段写人类习作的要求来看，无论是什么习作主题，其核心都是要求学生写出人物的特点。教师要把指导学生写出人物特点作为重要的教学目标，在此基础上逐步引导学生达到写具体、表达出真情实感的要求。
在写人类习作中，能够写出人物特点是对学生习作的基本要求。教材通常从“外貌、语言、神态、动作”和“事例”两个方面对学生提出明确的习作要求。基于此，教师在指导学生描写人物时，需要让学生先养成关注人物特点的意识，再按照习作要求进行描写。教师需要把握每个阶段对学生的习作要求，让学生明白写什么、怎么写，同时还要结合教材中的写人类文章，教会学生描写人物的方法、技巧，稳步提升学生的习作能力。
二、实施读写融合，习得习作技巧
通过对统编语文教材中写人类习作要求的梳理，学生对如何描写人物已经有了大概的认识，但是怎样写、如何写生动对学生来说仍有一定的难度。为此，教师要以教材为依托，结合课文帮助学生习得教材中写人类文章的表达技巧，为学生更好地完成写人类习作奠定基础。
（一）关注表达要素
统编语文教材每个单元的语文要素由阅读要素和表达要素组成。在习作教学中，教师要帮助学生养成关注表达要素的习惯和意识，把表达要素与单元习作要求结合起来，引领学生进行读写结合训练。如统编语文教材四年级下册第七单元习作“我的‘自画像’”，教师可以将本次习作与单元表达要素“学习从多个方面写出人物的特点”关联起来，先通过《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》这两篇课文的学习，让学生从文中人物的语言、动作等描写中感受人物的美好品质，再结合本次习作要求，让学生学习如何从多个方面把人物的特点描写出来，促进学生习作能力的提升。
（二）关注习作单元
统编语文教材五年级下册第五单元是人物描写单元，选编了精读课文《人物描写一组》《刷子李》和习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》等，这几篇文章在描写人物形象方面有着各自的特点。如《摔跤》一文运用了动作描写来表现小嘎子和小胖墩儿的特点；《他像一棵挺脱的树》采用了外貌描写来表现祥子的淳朴、勇敢等特点；《两茎灯草》通过选取典型事例来表现严监生吝啬的特点；《刷子李》一文主要通过描写其他人物的反应来突出主人公的特点。在教学时，教师要结合课文内容对学生进行人物描写方法的指导，在学生掌握人物描写方法的基础上，借助“初试身手”栏目让学生仔细观察班级内的一名同学，试着运用学过的描写方法写一写同学的特点，还可以结合具体事例来突出人物特点。《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》这两篇习作例文的旁批不仅让学生明白了作者是如何描写人物的，还让学生明白了这样描写的好处。这样带领学生进行习作训练，读写结合，有助于学生内化习作知识、提升习作水平。
三、立足写人主题，内化写人技法
写人类习作强调以人物描写为主，通过对人物的外貌、语言、神态、动作、心理等进行描写，并结合与人物有关的具体事例来凸显人物的性格特点。在小学中高段的习作教学中，教师要把握写人类习作的教学要点，帮助学生习得写人技巧，切实提高学生的习作能力。
（一）精选典型人物，细心观察
要想把一个人的特点写出来，必要的观察是前提与基础。统编语文教材非常重视对学生观察能力的培养，在三年级上册就对学生提出了留心观察周围的事物、观察要细致等要求。在写人类习作中，教师可以让学生选择自己熟悉的人物，如爸爸、妈妈、好朋友等进行认真观察，引导学生观察人物的外貌、语言、神态以及与人物有关的事情，这样才能为习作积累素材，从而为习作实践奠定基础。如统编语文教材三年级下册第六单元习作“身边那些有特点的人”和五年级下册第五单元习作“形形色色