课堂教学设计
【课型】
欣赏课课型
【教学内容】
人音版七年级下册第六单元《舞剧之窗》第3课《阿妮特拉舞曲》。
【教材分析】
《阿妮特拉舞曲》是人音版七年级下册第六单元《舞剧之窗》第3课欣
赏课。《阿尼特拉舞曲》是一首具有玛祖卡性格的活泼舞曲。这是写培
尔·金特在沙漠绿舟的阿拉伯帐篷中，美丽的女子阿尼特拉用舞蹈欢迎他时
的情景。
【学情分析】
七年级学生音乐学习热情较高，处于变声期，对音乐感知力有所提升。
在知识方面，能掌握基本音符、节拍，部分学生有一定演唱基础，但在音准、
节奏把控上参差不齐。多数学生对流行音乐兴趣浓厚，喜欢跟唱。然而，音
乐理论知识较为薄弱，对复杂音乐作品理解不足。学习能力上，接受能力较
强，但自主学习能力和合作能力有待提高。课堂上有时注意力不集中，参与
度有待提升。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围
绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本
节课的目标：
(一)审美感知
通过欣赏《阿妮特拉舞曲》，学生可以感受到其愉悦、轻松的音乐性质，
以及丰富细腻的力度变化。
(二)艺术表现
该曲目有助于学生了解格里格及其作品，以及《培尔·金特》组曲的音
乐魅力。同时，也能让学生对挪威民间音乐有更深入的认识。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐
（四）文化理解
通过分析该曲目的旋律、节奏、调性和和声等特点，可以提升学生的音
乐审美能力，培养他们的音乐鉴赏力。
【教学重难点】
(一)教学重点
掌握《阿妮特拉舞曲》的音乐风格和背景知识，理解其曲式结构和音乐
特点。
(二)教学难点
引导学生深入分析和理解该曲目的音乐要素，如旋律、节奏、调性和和
声等，以及这些要素如何共同作用于音乐的表现力。同时，也要注重培养学
生的音乐想象力和创造力。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：请同学们欣赏视频，同学们听过这首曲子吗？你们知道它的创作
背景吗？播放《阿妮特拉舞曲》的音乐片段
预设：欣赏视频并回答问题
教师：《阿尼特拉舞曲》是一首具有玛祖卡性格的活泼舞曲。这是写培
尔·金特在沙漠绿舟的阿拉伯帐篷中，美丽的女子阿尼特拉用舞蹈欢迎他时
的情景。选自于《培尔·金特》组曲，你们了解《培尔·金特》吗？
预设：回答问题
教师：培尔·金特组曲，原为挪威作曲家格里格为挪威剧作家易卜生
(HenrikJohanIbsen，1828-1906)的同名戏剧所作的配乐，后改为两套组
曲。完成于1874-1875年间。描写好逸恶劳的浪荡子培尔·金特前往魔鬼的
洞窟与魔女鬼混，吃尽苦头后一文不名，回到发妻索尔维格身边的故事。其
中运用了大量挪威民族民间音乐。作曲家从配乐中选编了两套管弦乐组曲，
第一组曲为晨景、奥赛之死、安妮特拉之舞、在山神宫中;第二组
曲为英格丽德的悲叹、阿拉伯舞曲、培尔·金特归来与索尔维格之
歌。今天我们学习《阿尼特拉舞曲》。（书写板书《阿尼特拉舞曲》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一
个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：首先我们了解一下作曲家：爱德华·格里格19世纪下半叶挪
威民族乐派的代表人物。他的作品深受挪威民间音乐的影响，同时借鉴了欧
洲各国的音乐传统，特别是浪漫主义音乐的成果。
下面我们聆听跟音乐听听这段音乐的旋律特点、节奏特点有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：旋律与节奏：旋律优美且富有变化，既包含音阶式的流畅线条，
也有跳进式的跳跃感。节奏明快，具有鲜明的舞蹈性。调性与和声：调性变
化丰富，通过调性的对比来增强音乐的表现力。和声采用稳定功能和声进行，
为旋律提供坚实的支撑。通过聆听判断这首作品的结构是怎样的？
预设：回答问题
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆