窦官小学心理咨询室学生档案统计表
学校
窦官小学
班级
四（2）
学生姓名
年纪
10
性别
女
时间
.3.7
地点
心理室
统计人
张仕友
咨询前
情况
她长着一对会说话大眼睛,头发黄黄,稍稍有些蜷曲,成绩上游,中等智商,非常腼腆,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手讲话,老师提问时总是低头回复,声音听不清,脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己座位上发呆,老师叫她去和同学玩,她会冲你勉强笑一下,仍坐着不动。平时总是把自己关在房里,不和同学玩。碰到节假日,父母叫她一起玩、作客,她都不去,连外婆家也不去。
咨询中
表现
自卑畏怯心理大家都不一样程度有,有同学在小学四年里顺利地走过来了,也含有了一定实力和优势,面对猛烈竞争,却认为自己这也不行,那儿也不如他人,自卑心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,走进五年级学习,尤其是参与毕业会考,心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折,愈加缺乏心理上承受能力,总认为自己确实不行,在猛烈竞争中,这种心理障碍是走向成功大敌。
1.个人原因
经过观察,我发觉她长久受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重心理负担使她不能正确评价自己能力,一直怀疑自己优点。即使在成功面前也难以体验成功喜悦,从而陷入失败恶性循环之中。这么就严重影响她身心健康发展。
2.家庭原因
现在家庭多是独生儿女家庭,造成家长对孩子有着望子成龙,望女成凤期待,造成很多小学生担负重担,过重压力在学生未能达成父母期望时,便使学生形成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子学习教导力不从心,父亲每晚工作到深夜才回家,偶然才过问一下孩子学习情况,对孩子期望也很高,但表示方法十分粗暴。
3.老师原因
在学校里,假如老师对部分同学了解不够,关注不多,就轻易造成对这些同学评价偏低,一旦如此,多个月或者多个学期以后,这些同学便逐步产生失落感,在老师那儿她们得不到适时表彰和赞叹,久而久之便否定了自己部分行为和想法,慢慢不相信自己能力与水平,也就越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风。另外,老师对少数心目中优等生日益产生偏爱,对多数属于中间状态学生来说,是一个沉重压力,普遍滋长严重自卑心理。再加上老师片面地认识学生,对优等生日趋偏爱,更深入加深小学生心理压力,使学生自卑心理日趋严重。
咨询后
情况
这半学期以来,我在班级里进行了“班级是我家,管理靠大家”活动管理实践,经过一段时间努力,我惊喜地发觉王某同学情况显著好转,她在班级各项活动影响下,逐步消除了自卑心理,真正树立起了我能行良好心态。现在她不仅喜爱与同学一道做游戏了,而且主动参与班级管理、年级管理。看到她身上改变,这可谓是感受良多:
1、激励教育,唤起信心。
“师爱是教育基础”,为了去除王某畏惧心理,我在课余常常有意无意找王某闲谈,中午她在校午睡时,帮她盖好被子,让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发觉她有所进步立刻表彰,常常对同学说:“看,我们王某今天坐得真端正!”“我们王某同学回复问题真响亮”“我们……”在有意无意语气中,全班同学看成一个整体,王某是我们整体中一员。逐步,王某开始喜爱和我靠近了,有一次,她还天真问我:“老师,你是老师吗？”“我不像老师吗？”我反问。“不太像,你上课老爱笑,老师上课是不笑!”我欣然地拉着她手说:“好孩子,这是因为你不知道,其实上课爱笑老师多得很!”
2.树立信心,激起动力。
记得有一次班级举行小组间演讲比赛,作为胆小王某被所在小组选上了,我知道这是小组组员给她机会,我就发动她好好友动员,并让她们一起上。开始她不愿意,最终加上家长和老师激励,她上了。而且表现得还不错。我和其她老师都在自己所任课上以她为经典进行了表彰。她第一次在同学们面前有了快乐笑容。以后她变了好多。对好多课似乎也有了一定爱好。后经过不停激励,巩固,她进步了。有一天她问我:我能行吗？我说:你这么棒,当然行。演讲都说得那么好,还有什么不能上去呢!她激动地不住点头。以后,她真非常努力,成绩有了飞跃。
3.重视家庭,提升能力。
王某心理上自卑,很大一部分原因在于家庭教育环境与方法。所以,我把她父母请来,具体地分析了王某在校表现及原因,与她们交流,反馈情况,共同商议处理孩子不良心理情况措施,提议家长选择合适教育方法,我们要为自卑同学提供表现自己