立项
号
xxxxxxxxx
课题名称
小学数学“综合与实践”教学设计研究
负责
人
xxxx
所在单位
结题报告
关键词
课前准备课中活动课后延伸教学相长
结题报告摘要
虽然“实践与综合应用”是小学数学教学中的一个全新领域，在新一轮课改中备受关注。但是在教学实践中，有些老师对数学综合实践活动的认识还很模糊，认为数学综合实践活动课就是一般的数学活动课、兴趣课或复习课。有老师将综合实践活动设计为一般的注重动手
操作的数学课。所以我认为有必要通过对本课题内容的研究，探索这类课型设计的大致框架和具体的教学设计，进一步增进对数学综合实践活动课的理解和把握。
经过近一年研究提炼出师生课前准备、课中在活动中完成猜测—活动验证一理论验证—得到结论、课后延伸形式多样、关注评价的设计方法和策略。
结题报告
一、课题背景和研究意义
2001年正式颁布了国家教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准(实验)》,并于2011年进行了修订，以下简称《课程标准》,它标志着我国数学教育已进入了一个新的时代。《课程标准》是指导教材编写、指导教学的纲领性文件，是我们进行教学改革的依据。《课程标准》较《大纲》新增加了综合和实践领域。
综合与实践在新的数学课程标准中将作为数学课程四个部分(“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”)中重要的组成部分。综合与实践内容设置的目的在于培养学生综合运用有关知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意
识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。开设数学综合实践活动课，对于传统的数学教学理念是一次全新改变。当然对于大多数老师来说，它是一个全新的事物，需要新的认识、新的观念。
虽然“实践与综合应用”是小学数学教学中的一个全新领域，在新一轮课改中备受关注。但是在教学实践中，有些老师对数学综合实践活动的认识还很模糊，认为数学综合实践活动课就是一般的数学活动课、兴趣课或复习课。有老师将综合实践活动设计为一般的注重动手操作的数学课。所以我认为有必要通过对本课题内容的研究，探索这类课型设计的大致框架和具体的教学设计，进一步增进对数学综合实践活动课的理解和把握。
二、理论依据
“综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体。在数学课堂上经历具体的“综合与实践”问题的过程中，引导学生体验发现问题，选择适合自己完成的问题，然后把实际问题转化成数学问题，再在自己能力范围内设计解决问题的方案，选择适合的合作伙伴，合理有效地呈现实践的成果，让别人理解自己成果的价值。通过这样的教学活动，学生会逐步积累运用数学解决问题的经验和能力。
这种综合不仅表现为数学内部各分支(如数与代数、图形与几何、统计与概率)之间的综合，数学与其他学科的整合、数学与学生
日常生活实际的整合；还表现为在解决问题的过程要求学生的各种知识、能力、方法的综合。它不是一个具体知识点的直接应用，更不是已有数学知识经验的套用，它应该给学生一个综合应用学生以往学过的所有数学知识、方法(甚至可以是跨学科的知识),去实际解决一个数学内部或生活实际问题的机会，条件不一定充分，验证可能不够严谨，结果可能还需要另外的解读。当然，“综合”的结果也应该是“综合”的，它应该提升学生的综合素质，为学生的发展奠基。
本课题要研究的综合与实践这一类课型的教学设计，是指如何确定教学目标、教学重难点、教学过程。如何设计能最大限度的体现知识体系的综合与对实践的指导。希望能通过课题研究得到切实可行的教学设计，能为各位同仁抛砖引玉，为这一类课型的研究贡献一点微薄之力。
三、研究目标
1、通过研究探讨，摸索出小学数学“综合与实践”教学设计的方法和策略。
2、通过组织、实施有效课堂教学的研究及操作模式的构建，进行初步的理论概括，丰富现代课堂教学的操作性理论，促进现代教育教学理论的发展。3、通过本课题的研究与实践，规范小学数学“综合与实践”课的教学设计模式，引导教师在参与课题研究过程中丰富和提升自身的专业素养，努力形成本校数学教研组的理
论扎实、教风朴实、严谨有效的课堂教学风格，提高课堂教学效率，形成本校数学课堂教学特色。
4、在研究过程中激发学生学习数学的兴趣，培养学生发现问题、解决问题、自主、合作、探究的学习习惯，培养学生的创新意识，应用意识、形成积极健康向上的学习精神。
四、研究内容
小学数学“综合与实践”教学设计研究
五、研究方法
本课题具有鲜明的理论联系实际的特点。在课题研究的过程中，我们采用了调查法、案例研究法、行动研究法等。希望用教育教学理论来指导课题研究，从而探索出新课程背景下小学数学综合实践教学设计的一般方法和策略。
案例研究法：选取实