粤教粤科版（2024）科学一年级下册第2课辨别方向教学设计
一、教材分析
《辨别方向》是粤教粤科版（2024）科学一年级下册的第2课。本课程基于
学生的日常生活经验，引导学生对方向这一概念进行初步探索。方向是生活中不
可或缺的要素，学生在日常出行、描述位置等活动中都与方向息息相关。教材从
学生熟悉的生活场景出发，如教室、校园等，逐步引入方向的概念，让学生先认
识相对方向，如前、后、左、右，再过渡到绝对方向，如东、南、西、北。这种
编排符合一年级学生从具体到抽象、从熟悉到陌生的认知规律
在教材内容呈现上，通过生动有趣的图片、简单易懂的文字以及丰富多样的
活动，激发学生的学习兴趣。例如，教材中展示了小朋友在教室中不同位置的画
面，让学生判断某个小朋友在另一个小朋友的什么方向，以此帮助学生理解相对
方向；还通过展示太阳升起和落下的场景，引导学生思考如何利用太阳辨别东、
西方向，从而引出绝对方向的学习。此外，教材还设置了实践活动，如让学生在
校园中辨别方向，增强学生的实践能力和应用意识
通过本课程的学习，不仅能帮助学生建立初步的方向感，为后续学习更复杂
的空间知识奠定基础，还能培养学生观察生活、解决实际问题的能力，提高学生
的科学素养。同时，也能让学生感受到科学就在身边，增强对科学学习的热爱
二、教学目标
（一）科学观念目标
1.学生能够认识生活中常见的方向，如前、后、左、右、东、南、西、北，
理解这些方向的基本含义和相互关系
2.知道在不同场景下，如教室、校园、户外等，如何辨别方向，形成初步的
方向概念，了解方向在生活中的重要作用
3.了解利用自然现象（如太阳的位置）、身边事物（如建筑物的朝向）辨别
方向的方法，建立自然现象与方向判断之间的联系
（二）科学思维目标
1.通过观察、比较、分析等活动，培养学生的逻辑思维能力。例如，在辨别
相对方向时，观察不同物体之间的位置关系，分析出前、后、左、右的方向
2.在探索辨别方向的方法过程中，引导学生进行简单的推理和归纳。如根据
太阳升起的方向是东方，归纳出早晨面对太阳时，前面是东，后面是西，左面是
北，右面是南
3.鼓励学生在遇到辨别方向的问题时，能够运用所学知识进行思考和解决，
培养学生解决问题的思维能力
（三）探究实践目标
1.引导学生积极参与课堂上的各种探究活动，如在教室里辨别方向的活动、
利用太阳辨别方向的模拟活动等，提高学生的动手实践能力和观察能力
2.组织学生在校园内进行实地辨别方向的实践活动，让学生亲身体验辨别方
向的过程，学会在实际情境中运用所学方法辨别方向
3.培养学生在探究活动中与同伴合作交流的能力，能够共同完成探究任务，
分享自己的发现和想法
（四）态度责任目标
1.激发学生对辨别方向这一科学问题的好奇心和探究欲望，培养学生热爱科
学、勇于探索的科学精神
2.在实践活动中，培养学生认真观察、实事求是的科学态度，让学生养成尊
重事实、严谨认真的科学品质
3.通过了解方向在生活中的重要性，增强学生的生活安全意识和方向辨别责
任意识，使学生认识到准确辨别方向在出行等活动中的重要性
三、教学重点
1.认识并区分前、后、左、右、东、南、西、北这八个方向，掌握它们的基
本特征和相互关系
2.学会在实际生活场景中，如教室、校园等，运用多种方法辨别方向，尤其
是利用太阳的位置辨别东、西方向，进而确定其他方向
3.能够准确地用方向词描述物体的相对位置和自己的行动方向，如“我的前
面是黑板，后面是同学”“我向北走，再向东转”等
四、教学难点
1.理解东、南、西、北四个绝对方向的固定性和相对性，以及在不同时间、
不同地点如何准确判断这四个方向。例如，在下午时，太阳的位置发生变化，学
生可能会对利用太阳辨别方向产生混淆
2.建立相对方向和绝对方向之间的联系，让学生能够在不同情境下灵活运用
两种方向概念进行方向判断和位置描述。对于一年级学生来说，从熟悉的相对方
向过渡到抽象的绝对方向，理解两者的联系和区别是一个难点
3.在复杂的实际场景中，如校园中有多个建筑物和不同的道路走向时，能够
综合运用多种方法准确辨别方向，避免方向判断错误
五、教学策略
1.情境教学法：创设丰富多样的生活情境，如教室场景、校园场景、户外出
行场景等，让学生在熟悉的情境中感受方向的存在和重要性，激发学生的学习兴
趣