课堂教学设计
【课型】
唱歌课课型
【教学内容】
人音版七年级下册第五单《天山之音》第1课《青春舞曲》。
【教材分析】
《青春舞曲》是人音版七年级下册第五单《天山之音》第1课唱歌课。
《青春舞曲》是一首新疆维吾尔族民歌，旋律生动流畅，节奏明快活泼。歌
词描绘了青春的美好易逝，寓意珍惜时光。歌曲为4/4拍，G大调，由四个
规整乐句构成，采用单一部曲式。其旋律大量运用切分节奏与附点音符，充
满动感活力，凸显维吾尔族音乐特色。
【学情分析】
七年级学生音乐学习热情较高，处于变声期，对音乐感知力有所提升。
在知识方面，能掌握基本音符、节拍，部分学生有一定演唱基础，但在音准、
节奏把控上参差不齐。多数学生对流行音乐兴趣浓厚，喜欢跟唱。然而，音
乐理论知识较为薄弱，对复杂音乐作品理解不足。学习能力上，接受能力较
强，但自主学习能力和合作能力有待提高。课堂上有时注意力不集中，参与
度有待提升。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围
绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本
节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听、哼唱、分析、小组讨论等，培养音乐感知、分析及合作能力。
(二)艺术表现
学生能准确把握歌曲的节奏、音准，流畅演唱，掌握维吾尔族音乐的典
型节奏特点，提升节奏感与音准能力。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐
（四）文化理解
体会歌曲中对青春的赞美，增强珍惜青春、热爱生活的意识，感受维吾
尔族音乐魅力，提升对多元民族文化的喜爱。
【教学重难点】
(一)教学重点
清晰表达歌曲欢快情绪，精准演绎切分节奏与附点音符，把握维吾尔
族音乐风格特点。
(二)教学难点
深入理解歌曲内涵，在演唱中融入情感，生动展现维吾尔族音乐韵味。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，听老师演唱的这首歌曲的名字是什么？（教师范唱《达
坂城的姑娘》）
预设：回答问题
教师：这首歌曲是作曲家王洛宾创作的新疆歌曲《达坂城的姑娘》，同
学们知道新疆歌曲有什么特点？
预设：回答问题
教师：新疆歌曲采用切分节奏，旋律跳跃性强。今天我们学习另外一首
新疆歌曲《青春舞曲》（书写板书《青春舞曲》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一
个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：大家了解维吾尔族吗？
预设：回答问题
教师：维吾尔族的饮食风俗中，最具代表性的食品是烤羊肉串。维吾尔
族人一般以面食为日常生活的主要食物，喜食肉类、乳类，蔬菜吃的较少，
夏季多拌食瓜果。他们通常一日三餐，早餐吃馕喝茶或乌马什（玉米面
粥），中午为面类主食，晚饭则是汤面或馕茶。维吾尔族人民长期重视园林
生产，绝大多数维吾尔族群众都有自己的果园，因而有常年食用瓜果的习惯。
聆听音乐感受音乐的情绪、速度是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：通过聆听我们能想象这首歌曲表达了作者怎样的心情？
预设：回答问题
教师：歌曲描绘了怎样的画面？
预设：回答问题
教师：歌曲的旋律优美流畅,节奏鲜明生动,具有维吾尔族民间舞蹈和模
拟手鼓演奏的风格。它短小精练,虽简单之极,但韵味别致,唱起来朗朗上口。
下面我们了解一下歌曲的背景：1939年,王洛宾在甘肃酒泉搜集到这首
民歌,回到青海西宁之后将它修改定稿。他在歌词上进行了很大的改动。原
词中的“别的那哟哟”是维吾尔语的汉语译音，具有“小鸟哟”的意思。如
果直译过来，既不符合诗词的格调,也很难与歌谱中的旋律音配合，更失去
了民歌的味道。怎么办?必须对语言进行艺术加工!王洛宾灵机一动,把“别
的那哟哟”变成这首歌曲的衬句,不仅使旋律中的十个音节都保留了,整体风
格也不会割裂,还增添了一种新疆独有的少数民族风格。这首歌曲的歌词用
富于哲理的生活现实告诉年轻人:有些事物可以去而复返,有些事物