多情境创设，强化交际体验
［摘要］口语交际是人们运用口头语言进行沟通交流的一种语言活动，具有即时性、交互性和情境性的特点，是听与说双方互动的过程。在修订版统编语文教材一年级下册“请你帮个忙”的口语交际教学实践中，教师可以通过再现生活情境、聚焦图片情境、勾连故事情境、拓展生活情境等策略，唤起学生的交际意愿，引导学生深化交际体验、习得交际方法、形成交际能力，从而获得语文核心素养的发展。
［关键词］口语交际；多情境创设；交际体验
口语交际作为言语交际范畴的一部分，是语言作为工具进行信息沟通和思想感情交流的重要体现。本次统编语文教材的修订，“口语交际”除了交际话题、内容、要求进行微调，还有位置改动，由原来的单独设课，调整到语文园地中，但其地位、教学价值及教学目标要求不变，依然保持自成体系的独立结构。口语交际作为表达与交流类的课型，教学活动的情境性是其显著的特点。口语交际是听与说双方的互动过程，其教学活动强调在具体的交际情境中进行。因此，笔者提出多情境创设、加强交际体验的教学建议，探索生活情境、图片情境、故事情境在口语交际教学活动中的有效运用，引导学生经历“生活中攫取话题—在课堂习得方法和技巧—生活中实践运用”的学习过程。下面就以修订版一年级下册第一单元的口语交际“请你帮个忙”为例，阐述多情境创设、加强交际体验的口语交际教学实践。
一、明晰教学起点，精准定位目标
“请你帮个忙”是一年级下册教材安排的第一个口语交际。学生在一年级上册已经有四次口语交际学习，即“我说你做”“交朋友”“用多大的声音说话”“我会想办法”，具备主动交流、大胆说出自己想法的态度基础，明白说话要声音洪亮、吐字清晰，已形成看着别人眼睛说话的习惯。教材安排这次口语交际“请你帮个忙”，重点是让学生理解并形成遇到困难要主动请求帮助的情感态度，以及正确使用礼貌用语的交际意识和能力。教材除了以文字和小贴士的形式交代交际内容和要求，还配有三幅图：向李山借水彩笔，请爸爸帮忙拿书架上的书，请大姐姐帮忙递足球，并用泡泡的方式示范请求别人帮忙时的规范语言。这三幅插图创设的情境分别是教室里、家里和校园内，都是学生非常熟悉的生活场景。
根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）对第一学段“表达与交流”提出的目标“与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见”以及“实用性阅读与交流”学习任务群提出的要求“根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要”，我们把本次口语交际的目标确定为：
1.懂得遇到困难时，可以寻求别人帮助。（交际的积极态度）
2.知道请求别人帮忙时，要把需求说清楚，并运用合适的礼貌语言。（交际的语言表达）
3.请求别人帮助时，要正视对方的眼睛，态度诚恳。（交际的礼仪习惯）
二、多情境交际，展开对话过程
（一）再现生活情境，唤起交际意愿
教学“请你帮个忙”时，我们发现一年级的学生在遇到困难可请求别人帮忙这一方面意识淡薄，不少学生认为“父母给我拿书”“爷爷给我背书包”是理所当然的事，并不认为是帮忙行为。基于这样的了解，我们用视频再现情境——明明雨天没带伞，放学后回不了家，以唤醒学生“遇到困难寻求帮助”的交际意愿，激发学生的表达欲望。
【课堂回眸】
（教师播放第一段视频：放学时，一年级的明明小朋友，因为没带雨伞，在校门口急得哇哇大哭）
师：假如你是明明小朋友，你会怎么办呢？
生1：我会去找老师，给爸爸妈妈打电话来接我。
生2：我会向保安叔叔借雨伞。
......
师：小朋友们都很能干，遇到困难会主动向别人请求帮助。（教师板书课题）
师：那天，王老师也建议明明去向保安叔叔借雨伞。
（教师播放第二段视频：明明边哭边走到保安室，此时保安叔叔正忙着维持放学秩序。明明站在保安室门口，轻声说道：“喂，我要借雨伞！”）
师：你觉得明明能得到保安叔叔的帮助吗？为什么？
生3：保安叔叔忙，听不到明明的请求。
生4：明明没有和保安叔叔打招呼，说话声音又小，保安叔叔根本不会发现他。
......
【实践反思】
语文新课标强调“应紧扣‘实用性’特点，结合日常生活的真实情境进行教学……引导学生学习日常生活语言，学会文明交往，学习表达生活”。“请你帮个忙”属于功能型交际话题，只有感受到交际话题的真实生活需求，学生才会产生浓厚的交际兴趣。导入环节中，教师两次使用视频，呈现日常生活中向人求助的真实情境，不仅让学生意识到请求帮助的现实需要，还引发了学生的深入思考。
（二）聚焦图片情境，习得交际方法
在这次交际活动中，教材安排了三幅图，根据教室里、家里和校园内三个不同场所，创设了借水彩笔、请别人拿书、捡球三个情境，求助对象既有学生熟悉的同学、父母，也有陌生的大姐姐；同时，教材还用小贴士提示学生学会运用“请”“请