项目一师生关系建构能力
训练目标1.更新师生观念，建立师生关系2.掌握沟通技术，维护师生关系。3.正确应对冲突，重塑师生关系。
任务一形成科学的师生观，建立师生关系
1.认识青少年的尊重需要，认识师生关系的变化。2.了解越界行为给师生关系带来的负面影响，能够及时觉察越界行为。3.运用真诚、无条件积极关注、共情等心理技术，初步建立良好师生关系。重点提示
活动一树立正确师生观念
谁应该主动打招呼在某中学，学生见到教师或彬彬有礼，热情问候；或面无表情，漠然视之；或与同伴谈笑风生，对教师视而不见；或不得已道一声“老师好”后飞速走过。在某次班主任工作会议上，分管德育的校领导强调，班主任应认真抓好学生的文明礼貌教育，要求各位班主任做个有心人，暗中数数本班究竟有多少学生能主动与自己打招呼，检测学生的礼貌程度，为教育学生提供依据。有一次召开学生大会时，某位教师在台上说：有些同学不讲文明礼貌，见到老师不打招呼，即使擦肩而过也视而不见，特别是高中部的同学。话音刚落，就有学生小声议论：难道老师就不能主动与学生打招呼，给我们做个榜样吗？案例研讨
●该校领导对教师提出的要求反映了其怎样的师生观？●学生说“难道老师就不能主动与学生打招呼”反映了学生对师生关系的期待是什么？●你是怎么理解案例中呈现的师生关系的？案例研讨讨论
0102知识广角一、中学的师生关系类型师生之间亲密多、依恋多、冲突少、回避少，表现出平等、关心、合作等。亲密和谐型师生之间亲密少、依恋少、冲突多，表现出指责、对抗等。矛盾冲突型师生之间亲密少、依恋少、回避多，有一定的冲突倾向，表现出忽视、隔阂等。疏远平淡型
知识广角二、青少年越来越需要被尊重心理学家皮亚杰认为，4~9岁的个体将成人的要求看成绝对的、权威的规则，认为规则是不可改变的；10岁左右，青少年逐渐理解制订规则的必要性，不太愿意遵守成人强加的外在规范，开始将规则视为地位平等的双方达成的共识，认为规则是灵活可变的，并逐渐尝试根据特定的情境自己制订规则。青少年逐渐意识到不应该盲从权威，而应忠诚于抽象的原则(例如自力更生、独立、公平、正义)，规则的制订应以双方共识为基础。
时间轴（长）知识广角过去的知识观知识是静止的、客观的、外在的、面向过去的与学生主体无关。现在的知识观知识是动态的、主观的、内在的、面向未来的。知识学习是学生主动建构的过程。过去的师生关系现在的师生关系重视学生主体地位、平等和谐的师生关系逐渐形成。体现出尊师爱生、教学相长等特征。教师是知识的传道者和布道者；学生是教师填充知识和灌输思想的对象。学生要对教师毕恭毕敬、绝对服从。三、知识观的变化对师生关系的影响
?实战演练一、梳理经历，感悟师生关系【活动名称】我和老师
【活动目标】●教师带领学生回顾成长经历，在活动体验中认识师生关系，体会亲密和谐型、矛盾冲突型、疏远平淡型师生关系带来的不同影响，进而树立正确的师生观。
●体验教师的示范带领，学习如何理解学生，了解学生的感受并做出回应。
【活动过程】（具体内容见教材第6页）
1.冥想回忆
2.角色扮演3.分享升华【活动总结】在平等、合作、关心的师生关系中，师生双方都能感受到精神愉悦;指责、对抗、忽视、隔阂的师生关系对师生双方的身心都会带来消极影响。
?实战演练二、展望未来，描绘师生关系【活动名称】我和学生
【活动目标】●展望未来，进一步感悟师生关系、理解师生关系。【活动过程】（具体内容见教材第7页）
1.冥想未来
2.我的告白3.分享【活动总结】理解平等、合作、关心的师生关系内涵，感受和谐师生关系带来的精神上的愉悦，表达自己对拥有这种关系的渴望。请铭记此时此刻的真情告白与行动承诺，在未来成为教师后要积极践行。
?拓展训练师生相互了解是建构良好师生关系的前提条件之一。教师在教育教学实践中除了通过观察学生言行、发放调查问卷、进行家访等途径了解学生之外，还可以通过设计、组织一些专项活动来了解学生。请尝试设计一项了解学生的体验式活动，大胆实践并进行改进。
活动二注意把控言行边界
小雪该如何选择小雪是一名高三学生，从小到大，她的学习成绩都很好。父母一直把小雪视为自己的骄傲，对她寄予了厚望。小雪有一段时间很喜欢画画，这次参加了艺术研学活动后，她感到自由放松，爱上了画画，一心想参加艺术集训，报考艺术类专业。小雪的父母坚决反对，他们找到小雪的老师，希望老师能帮忙劝劝她。语文王老师认为，小雪的语文成绩很好，报考汉语言文学专业更能发挥其特长，但王老师表示尊重小雪自己的选择。班主任李老师则强烈反对小雪报考艺术类专业，认