项目三个体心理辅导能力
训练目标1.了解个体心理辅导目标的设置方法。2.掌握发掘学生优势资源的方法。3.尝试运用学生积极行为的塑造技术。
任务一设置辅导目标
1.了解心理学基础知识，能够协商确定个体心理辅导目标。2.学会整理学生的基本资料，能够分析并找到辅导目标的关键点。3.了解焦点解决取向模式，能够掌握辅导目标的具体化技能。重点提示
活动一确定辅导的目标
小明的烦恼小明是一名16岁的高一男生，近来十分烦恼。自进入高中以来，小明发现同班同学都非常优秀。几次小测验后，小明的成绩在班上只处于中等水平，这次期中考试成绩非常不理想，他的心里很难过，渐渐变得沉默寡言，不愿意和同学交流。初中时，作为班长的小明学习成绩优异，是父母、老师眼中的优秀学生。那时候，他开朗活泼，喜欢打球，课余也常常帮助学习有困难的同学，身边有很多好朋友。经过努力，他如愿以偿地进入重点高中学习。他自信地认为，到了高中以后，还可以保持原来的优势……（具体内容见教材第92页）案例研讨讨论●小明的烦恼是什么？●如果你是小明的班主任，你认为小明的心理辅导目标是什么？你是如何确定辅导目标的？
知识广角一、不同流派的心理辅导目标流派心理辅导的目标精神分析流派帮助学生重新体验创伤经历，处理内心深处的冲突达到健康状态。行为主义流派帮助学生消除不良行为，如不按时完成作业等，塑造积极的行为。人本主义流派实现学生的潜能，帮助学生发展成为健康、成熟并能自我实现的人。积极心理学取向使学生拥有积极的主观体验，培养积极的个人特质、构建积极的组织与机构。焦点解决取向学生是自己人生的专家，鼓励学生从积极的视角重新认识自己与周围的关系，获得成长。
知识广角目标是学生想要实现的如，学生提出，希望通过教师的辅导，自己能够在考试时不那么焦虑，可以变得平静、从容一些。目标在心理辅导范围如果学生希望教师能够治疗她的精神分裂症，显然超出了教师的辅导范围，需要转介给精神科医生，进行专业的临床治疗。目标有希望实现某学生的数学成绩处于中等水平，她希望通过心理辅导让数学成绩处于优秀水平。这个目标难以在短期内实现，不合理。二、确立心理辅导目标的原则
教师寻找“有结果”的目标时间轴（长）知识广角用积极词语替代消极词语给学生留出思考的时间三、协商心理辅导目标的注意事项
?实战演练一、问题式谈话与方案式谈话请分组进行两轮不同思维模式下的会谈后，引导学生讨论：运用两种不同思维模式进行谈话后，你有什么想法和感受？问题式谈话的思维模式聚焦学生表现出的问题，关注的是那些长期存在的、负面的、过去的语言。方案式谈话的思维模式更关注有希望的、聚焦未来的语言。聚焦于未来的方案时，学生逐渐摆脱问题的束缚，自己有能力、有希望实现目标。讨论
?实战演练二、通过协商确立辅导目标两人一组，展开角色扮演练习，并引导学生讨论：●通过角色扮演，你有什么感受和想法？给你哪些启发？●如何通过沟通确立学生的辅导目标？需要注意什么？（情境一、二见教材第96页）
?拓展训练训练1：请根据案例《小明的烦恼》，邀请一名同学，进行角色扮演，通过谈话来协商确立小明的辅导目标，并制作成5～10min的视频。训练2：在教育实习中，尝试约谈一名学生，运用学到的目标协商技术，确立辅导目标。
活动二确定辅导的目标
小江的心结小江，高二女生，17岁。有一天，小江找到心理辅导教师，希望能够解开她的心结。以下是小江自己对辅导教师陈述的内容：从小，父母说我长得又黑又丑，个子也矮，因此给我起了个小名——黑丫头。上小学时，同学们私下经常以皮肤黑嘲笑我。五年级时，我因为抗议父母叫自己黑丫头，多次与他们发生冲突，甚至有一次还与他们大吵了一架。初中时，我不愿意参加集体活动，怕受到歧视。初中毕业以后，我本以为到了高中换一个环境会好一些，结果发现情况没有得到改善：学习任务比初中更重，成绩不佳。……（具体内容见教材第97页）案例研讨讨论●小江自己提出的辅导目标是什么？●假如你是心理辅导教师，你认为对小江进行心理辅导的关键点是什么？
心理辅导关键点与学生心理问题的原因、表现有内在联系。内涵特性关键点的表现形式可能是多样的且持久存在的，但是其内在本质不变。知识广角一、辅导目标的关键点内涵
01时间轴（长）知识广角0203二、确立辅导目标关键点的工作程序确立辅导目标的关键点。收集资料，理清不同来源的陈述内容。根据资料列出问题表现，分析关系及其内在的本质。分析不同来源的内容，验证相关陈述的可靠性。04
?实战演练根据前面阐述的方法，对案例《小江的心结》中小江的资料进行整理、分析，确立辅导目