第1页，共20页，星期日，2025年，2月5日第二章中学生的心理发展与教育知识线索：概述、认知发展与教育、人格发展、个别差异与因材施教考试题型：选择题、填空题、简答题、论述题理论观点人物关键词目录第2页，共20页，星期日，2025年，2月5日概述心理发展的含义与特征连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性青少年心理发展的阶段特征初中生：半成熟、半幼稚(认知、意志、情绪情感)高中生：接近成熟中学生心理发展的教育含义学习准备关键期第3页，共20页，星期日，2025年，2月5日关键期含义：个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。出处：劳伦兹的“印刻”实验。第4页，共20页，星期日，2025年，2月5日中学生的认知发展与教育认知发展的阶段理论（皮亚杰）认知：感知觉、注意力、记忆、想象、思维等发展：个体在成长过程中与环境不断相互作用的建构过程运算：心理上进行的、内化了的动作阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段认知发展与教学的关系第5页，共20页，星期日，2025年，2月5日感知运动阶段（0-2岁）感觉和动作的发展由笼统到分化、由被动到主动1岁半出现思维的萌芽主要依靠感知觉和动作积累感知觉经验第6页，共20页，星期日，2025年，2月5日前运算阶段（2-7岁）表象——代表具体事物泛灵论——外界的一切事物都是有生命的。自我中心——不同于利己主义，桌子也会疼相对具体性——还不能进行抽象的思维运算不可逆——只知道AB，不知道BA单向思维——未掌握守恒第7页，共20页，星期日，2025年，2月5日守恒心理学上有一个有趣的实验，那就是让尚未达到物质守恒的儿童亲眼看着一小碗牛奶全部倒入另一根试管内的全过程，接着问被试的儿童试管里的牛奶和原来碗里的牛奶哪个更多，你们猜他们的答案是什么？
追踪研究的结果表明，儿童获得不同守恒形式的年龄是不一样的，最早掌握的是数量守恒（6、7岁），接着是物质守恒和长度守恒（7、8）岁，面积守恒和重量守恒（9、10）岁，最后是体积守恒（12岁）。给儿童呈现两排数量一样多的糖果，前后排列一致，让他们回答两排糖果的数量是否一样多。儿童一般都能回答正确。但是如果实验者把其中的一排扩大或缩小间距，改变其外观形态，然后再让儿童回答两排糖果是否一样多。皮亚杰发现，小于7岁的儿童往往回答错误。而年龄大一些的儿童却能坚定的认为两排糖果一样多。第8页，共20页，星期日，2025年，2月5日我的心里话如果是我喜欢的，就是我的；如果东西在我手里，那就是我的；那东西我刚拿过，就是我的；如果东西是我的，不管怎样它永不会看来是你的；如果我堆砌什么，所有积木都是我的；只要看来像我的，那就是我的；如果是我先看到的，那就是我的；你玩的玩具放回原处时，它自动变成我的；如果东西损坏了，那就是你的。第9页，共20页，星期日，2025年，2月5日具体运算阶段（7-11岁）出现抽象概念出现“守恒”——多维思维逆向性的可逆思维去自我中心仍需要具体事物或表象的支持第10页，共20页，星期日，2025年，2月5日形式运算阶段（11-15岁）以命题形式进行假设-演绎推理抽象逻辑思维补偿性的可逆思维灵活性第11页，共20页，星期日，2025年，2月5日认知发展阶段与教学的关系制约→促进←最近发展区儿童的现有水平即将达到的发展水平第12页，共20页，星期日，2025年，2月5日中学生的人格发展埃里克森的人格发展阶段论基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5）自主感对羞耻感和怀疑（2~3）主动感对内疚感（4~5）勤奋感对自卑感（6~11）自我同一性对角色混乱（11~18）自我意识的发展生理自我社会自我心理自我第13页，共20页，星期日，2025年，2月5日思维发展的规律直觉行动思维具体形象思维抽象逻辑思维用手拨算盘（动作）抽象的数学式（语词）脑海中的算盘（表象）第14页，共20页，星期日，2025年，2月5日