Unit2DoingSportsLesson1教学设计
（一）教学目标
维度
教学目标分析
语言能力
１）能感知谈论日常体育运动的核心词汇和核心句式的重音和升降调。核心词汇：ｓｋｉｐ，ｒｏｐｅ，ｒｉｄｅ，ｂｉｋｅｓ，ｆａｒ，ｆａｓｔ，ｗｅｌｌ
核心句式：—Ｃａｎｙｏｕｐｌａｙ…／ｓｋｉｐ…／ｒｉｄｅ…／ｊｕｍｐ／…（ｗｅｌｌ／ｆａｒ／ｆａｓｔ）？—Ｙｅｓ，Ｉｃａｎ．／Ｎｏ，Ｉｃａｎ’ｔ．
２）能借助视频、图片和音频等感知和理解日常体育运动的核心词汇的意思，感知和理解谈论日常体育运动的核心句式的表意功能，感知和理解日常体育运动相关对话的主题、语境和主要信息。
３）能大声跟读音视频材料，熟悉和运用所学的谈论日常体育运动的核心词汇与核心句式，在歌曲演唱、角色扮演等情境中，交流分享日常体育运动。
４）能借助语音、语调、手势、表情等感知说话者的意图、表达自己对参与体育运动的态度。
文化意识
有主动了解中外体育运动文化的愿望；能在教师指导下，通过图片、对话、歌曲等获得简单的中外体育运动项目信息；初步具有观察、识别和比较中外体育运动项目的意识。
2)能在教师指导下，感知体育运动相关英语歌曲的音韵节奏。
3)具有国家认同感，对我国代表性体育运动项目感到骄傲。
思维品质
1)能通过观察理解图片，辅助对谈论日常体育运动的核心词汇、核心句式和语篇意义的理解。
2)能根据图片和视频等，对谈论日常体育运动相关对话语篇的主要信息进行预测，对谈论日常体育运动相关对话语篇的重要信息进行归纳。
3)能通过观察与比较，区分描述日常体育运动水平的副词。
学习能力
1)对学习用英语谈论日常体育运动感兴趣，乐于学习和模仿谈论日常体育运动的核心词汇和核心句式；敢于用英语谈论日常体育运动，不怕出错；乐于参与课堂演唱、表演等活动，遇到困难能大胆求助。
2)能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成演唱、角色扮演等学习任务。
（二）语篇分析
语篇要素
具体内容及分析
What
语篇是一个小学生日常生活对话。LiHaotian来到学校操场，看到很多同学在打乒乓球，便主动询问Andy是否喜欢运动和会打乒乓球。当得知Andy会打乒乓球，并且打得很好，他热情地邀请Andy一起打乒乓球。
Ｗｈｙ
语篇通过询问和回答是否会某项体育运动，交流分享日常体育运动项目及水平，主动邀请同伴一起运动，建立运动健康意识。
Ｈｏｗ
语篇是一个两人日常对话。使用“Ｈｅｌｌｏ！Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅ…？”复现了三年级上册第１单元打招呼和第６单元询问他人喜好的相关句式，使用的ｃａｎ和ｃａｎ’ｔ为三下第１单元已学情态动词。语篇用问答的形式，重点使用了句式“—Ｃａｎｙｏｕ…？—Ｙｅｓ，Ｉｃａｎ．／Ｎｏ，Ｉｃａｎ’ｔ．”展开对话。涉及的词汇主要与运动有关，如ｂｉｋｅ，ｆａｒ，ｆａｓｔ，ｗｅｌｌ，ｓｐｏｒｔ，ｒｉｄｅ，ｒｏｐｅ，ｓｋｉｐ。该对话使用了口语中常见的缩略形式Ｌｅｔ’ｓ，ｃａｎ’ｔ。该场景来自小学生真实校园生活，整体对话内容简单明了，易于理解。本课核心句式“Ｃａｎｙｏｕｐｌａｙ…／ｓｋｉｐ…／ｒｉｄｅ…／ｊｕｍｐ／…（ｗｅｌｌ／ｆａｒ／ｆａｓｔ）？”及其回答难度较大。
（三）重难点分析
具体分析
应对策略
重点
学生能在语境中感知并理解核心句式“Ｃａｎｙｏｕｐｌａｙ…／ｓｋｉｐ…／ｒｉｄｅ…／ｊｕｍｐ／…（ｗｅｌｌ／ｆａｒ／ｆａｓｔ）？”的表意功能。
在学生观看活动１视频前，教师需引导学生充分地观察分析图片所提供的场景，对对话的主要信息进行预测，然后再进行感知和理解。
学生能通过比较，理解ｆａｒ，ｗｅｌｌ和ｆａｓｔ的含义。
１）在学生观看活动１视频中，教师需引导学生充分观察Ａｎｄｙ的表情、动作以及语气和语调，帮助理解ｗｅｌｌ的含义。
２）教师引导学生观察图片、动画及完成ＴＰＲ活动。
难点
学生能在实际语言运用中，正确搭配动词与对应的副词：ｒｉｄｅａｂｉｋｅｗｅｌｌ，ｊｕｍｐｆａｒ，ｓｋｉｐｒｏｐｅｆａｓｔ。
在学生进行对话前，教师引导学生观察图片ｒｕｎｆａｓｔ和ｊｕｍｐｆａｒ并带领学生做动作：ｓｋｉｐｒｏｐｅｆａｓｔ和ｊｕｍｐｆａｒ，并多次重复，让学生对这些词的词义和发音逐步形成肌肉记忆。
（四）教学过程
教学目标
教材活动支撑
学习活动
效果评价
目标１（学习理解）
活动１
Ｐｒｅｄｉｃｔ，
ｗａｔｃｈ
ａｎｄ
ｌｉｎｋ
（输入）
感知与理解
１）学生观察主图，在教师的指导下，重点关注主图中的场