大单元整体教学设计
单元主题：Unit1YouandMe
单元内容:
本单元是由3个日常对话、一篇记叙文、一篇论坛的交友帖子，一个项目任务“制作个人简历”所组成。
三种不同的语篇涉及不同的语篇知识，对话语篇以问答的形式为线索组织信息；记叙文语篇以个人信息和朋友信息的顺序组织语篇；应用文语篇以论文发帖交友的形式介绍了两位外国中学生的个人信息的介绍，是以网页截图的形式呈现。该单元旨在培养学生交朋友是一项非常重要的活动，通过介绍个人信息，我们可以在交往过程中更好地彼此配合和支持。我们可以了解到彼此的优点和特长，以便在面临困难或需要帮助时能够互相支持和合作,并为我们创造了一个丰富多彩的人际关系网络。
单元学情:
学生在小学英语中已经学过自我介绍的表达方式，包括交友的询问与回答。学生能够积极探索适合自己的学习方法定期反思和评价自己学习中的收获与不足。但部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间,不善于利用信息结构图去理解主题；不能运用准确的语言介绍自己的个人信息，在如何交朋友方面还有一些困难。
单元目标:
根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。
达成评价:
1.能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。
2.能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。
3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。
单元实施:
梳理和归纳了一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系
课型安排
课时设置
课时目标
达成评价
任务活动
当堂检测
课时作业
本表服从于单元规划、单元目标、任务与活动、作业规划，不必重复表述
课时设计（其它课时同）
课题
课型
新授课? 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析
（1）能够梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的搭配用法，掌握含有be动词的一般疑问句和特殊疑问句，掌握be动词的缩略用法。
（2）能够根据be动词的用法完成句子和文章。
学习者分析
学生是农村学生，知识储备不够，在小学也没有花过时间学习英语这个学科，教材改版对他们来说难度更大。
学习目标确定
（1）能够正确使用含有be动词的句式结构谈论新朋友信息，并在班级前介绍新朋友的信息。
（2）会读，会写本课时的重点单词，短语和句子。
4.学习评价设计(从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度)
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一:Review
教师活动1
展示图片让学生准备好自我介绍
学生活动1
根据图片内容组织好语言，复习上节课所学内容。
活动意图说明:带领学生复习上节课所学内容，自我介绍。
三分钟时间让学生充分准备，组织好语言，注意发音和单词拼写。
环节二:Presentation
教师活动2
视频导入新课，注意amisare对应的人称，听三遍速度慢慢变快，第四遍配音。
视频之后打开书本，找出自己所看到的be动词，旨在认出它们。
学生活动2
认真观察视频，心中总结不同人称对应的be动词，在速度加快后慢慢自己开口跟读，最后完全自己跟上视频内容。
学生认真找出be动词。
活动意图说明:熟悉感受be动词对应的不同人称，并能正确完全的找出所有be动词。
熟读语法框，尝试总结各个人称代词对应的am,is,are.
环节三:Consolidation
教师活动3
完成3b，认真对待每一个题目，做到高效，高正确率。
利用选词的课堂活动，将句子放入文章中，让学生由易到难地理解使用be动词。
学生活动3
利用刚刚所学和所总结的be动词的用法，仔细选出正确的be动词。
参与选词匹配的课堂活动，理解文章。
活动意图说明:利用两个课堂活动，尤其是选词的课堂活动，将句子放入文章中，让学生由易到难地理解使用be动词，加深印象。
学生从单词到句子最后到篇章可能会需要几分钟甚至一节课的时间来过渡。
环节四:Practice
教师活动4
设置游戏，讲解规则，鼓励学生多多参与。
学生活动4
认真观察游戏，将人称放入到对应的be动词上。
活动意图说明:用游戏激发学生的积极性，增加语法课堂输出的乐趣.
图片和人称代词相匹配，学生也更好理解记忆。
板书设计
Iam...=I’m...Mynameis...
He/Sheis...Weare...=We’re...