显性教学策略在初中英语阅读教学中对学生阅读策略学习的环境创设教学研究课题报告
目录
一、显性教学策略在初中英语阅读教学中对学生阅读策略学习的环境创设教学研究开题报告
二、显性教学策略在初中英语阅读教学中对学生阅读策略学习的环境创设教学研究中期报告
三、显性教学策略在初中英语阅读教学中对学生阅读策略学习的环境创设教学研究结题报告
四、显性教学策略在初中英语阅读教学中对学生阅读策略学习的环境创设教学研究论文
显性教学策略在初中英语阅读教学中对学生阅读策略学习的环境创设教学研究开题报告
一、研究背景意义
作为一名教育工作者，我深知在初中英语阅读教学中，如何有效地提高学生的阅读策略是至关重要的。近年来，显性教学策略在英语阅读教学中逐渐受到重视，它在激发学生阅读兴趣、培养学生阅读能力方面具有显著效果。然而，关于显性教学策略在初中英语阅读教学中对学生阅读策略学习的环境创设教学研究尚不充分，这让我产生了深入研究的想法。
本研究旨在探讨显性教学策略在初中英语阅读教学中的实际应用，以及如何通过环境创设来促进学生阅读策略的学习。我希望通过这项研究，为初中英语阅读教学提供一种新的思路和方法，进一步优化教学效果，让学生在愉悦的氛围中提高阅读能力。
二、研究内容
我将从以下几个方面展开研究：显性教学策略在初中英语阅读教学中的应用现状，显性教学策略对学生阅读策略学习的影响，以及如何通过环境创设来促进学生阅读策略的学习。具体包括：
1.分析显性教学策略在初中英语阅读教学中的应用情况，了解其在教学实践中的优势与不足。
2.探讨显性教学策略对学生阅读策略学习的影响，包括激发阅读兴趣、提高阅读理解能力等方面。
3.研究如何通过环境创设来促进学生阅读策略的学习，如创设有趣、富有挑战性的阅读任务，搭建合作学习的平台等。
三、研究思路
我将采用以下思路进行研究：
1.深入分析国内外关于显性教学策略在初中英语阅读教学中的应用研究，梳理现有研究成果，为本研究提供理论依据。
2.通过问卷调查、访谈等方法，了解初中英语阅读教学中显性教学策略的应用现状，以及学生对阅读策略学习的需求。
3.结合实际教学案例，分析显性教学策略对学生阅读策略学习的影响，总结经验教训。
4.针对性地提出环境创设的策略，探讨其在促进学生阅读策略学习中的作用。
5.最后，对研究成果进行总结，为初中英语阅读教学提供有益的借鉴和启示。
四、研究设想
在进行这项关于显性教学策略在初中英语阅读教学中对学生阅读策略学习的环境创设教学研究时，我有一个清晰的研究设想。首先，我将设计一系列实证研究，通过观察和实验来探索显性教学策略的具体应用方法及其对学生阅读策略的影响。我计划从以下几个方面着手：
1.开发一套显性教学策略的实施框架，包括但不限于阅读前的预测活动、阅读中的互动讨论和阅读后的反思总结，旨在提高学生的元认知意识和阅读策略使用能力。
2.设计一系列针对不同阅读材料的显性教学活动，例如，针对说明文、议论文和故事性文本的不同特点，制定相应的教学策略，以期提升学生对不同文本类型的理解和分析能力。
3.创设一个支持性的阅读学习环境，包括物理环境和心理环境。物理环境方面，我将尝试在教室中布置阅读角，配备丰富的阅读材料和辅助工具。心理环境方面，我将鼓励合作学习，营造积极的课堂氛围，让学生在安全、自由的环境中探索和表达。
4.实施一系列教学实验，通过对比实验组与对照组的学习成果，评估显性教学策略和环境创设对初中生英语阅读策略学习的有效性。
5.收集和分析学生的阅读日志、课堂表现和阅读测试成绩，以此来量化显性教学策略和环境创设对学生阅读策略学习的影响。
五、研究进度
研究的进度计划如下：
1.第一阶段（1-3个月）：进行文献综述，梳理显性教学策略的理论基础，明确研究框架和方法论，同时制定研究工具和实验设计。
2.第二阶段（4-6个月）：在实验班级中实施显性教学策略，同时进行环境创设，记录教学过程，收集学生反馈和阅读日志。
3.第三阶段（7-9个月）：分析收集到的数据，包括学生的阅读成绩、策略使用情况和课堂互动表现，撰写中期报告。
4.第四阶段（10-12个月）：根据中期报告的反馈，调整研究方法，继续收集数据，并进行最终的数据分析。
5.第五阶段（13-15个月）：撰写研究报告，包括研究结论、讨论和推荐的教学实践建议。
六、预期成果
1.明确显性教学策略在初中英语阅读教学中的应用方法和效果，为教师提供具体的教学指导。
2.揭示环境创设对促进学生阅读策略学习的重要性，并为如何创造有效的学习环境提供实证依据。
3.形成一套适用于不同类型文本的显性教学策略和环境创设方案，可供教师在实际教学中借鉴和调整。
4.为后续的相关研究提供方法论上的参考，推动初中英语阅读教学策略的进一步研究。
5.提升