新课程背景下小学英语情景化教学策略探究论文
摘要：本文针对新课程背景下小学英语教学中的问题，提出情景化教学策略，以提升小学生的英语学习兴趣和实际运用能力。通过分析实际教学中存在的两个主要问题，本文探讨了相应的解决方法，为小学英语教师提供有益的参考。
关键词：新课程背景；小学英语；情景化教学；策略探究
一、问题的提出
（一）1.教学内容与现实生活脱节
在当前的小学英语教学中，许多教师依然采用传统的教学方法，将重点放在词汇、语法和句型的讲解上，而忽略了与现实生活的联系。这种教学方式使得学生在学习过程中难以将所学知识应用到实际生活中，导致学习效果不佳。以下为具体分析：
首先，传统的英语教学往往以课堂为中心，教师主导课堂，学生被动接受知识。这种教学模式使得学生缺乏实际操作和运用英语的机会，导致他们在现实生活中遇到英语场景时无法灵活应对。
其次，教学内容与现实生活脱节还表现在教材的选择上。一些教材过于强调知识的系统性和完整性，忽略了学生的实际需求。这使得学生在学习过程中难以产生兴趣，进而影响了学习效果。
2.学生情感参与度不高
在小学英语教学中，学生的情感参与度是影响学习效果的关键因素。然而，在实际教学中，许多学生对于英语学习的热情并不高，以下为具体分析：
首先，教师的教学方法过于单一，缺乏创新。长时间采用同一教学模式，容易使学生产生厌倦感，降低他们的学习兴趣。
其次，教师在课堂上的评价方式过于单一，往往只注重学生的成绩，而忽视了对学生情感态度的评价。这使得学生在学习过程中缺乏成就感和归属感，进一步降低了他们的情感参与度。
3.教师教学策略不当
在小学英语教学中，教师的教学策略对于学生的学习效果具有重要影响。然而，在实际教学中，部分教师的教学策略并不恰当，以下为具体分析：
首先，教师过于强调知识的传授，而忽视了学生的主体地位。这种教学方式使得学生在学习过程中缺乏主动性和积极性。
其次，教师在组织课堂活动时，往往以自己的教学计划为中心，而忽略了学生的实际需求和兴趣。这使得学生在课堂活动中难以全身心投入，影响了学习效果。
（二）1.学生英语实际运用能力不足
在新课程背景下，小学英语教学目标之一是培养学生的实际运用能力。然而，在实际教学中，许多学生的英语实际运用能力仍然不足，以下为具体分析：
首先，学生在课堂上的口语表达机会有限。教师往往将重点放在知识的讲解上，忽视了学生的口语训练，导致学生的口语能力难以得到提升。
其次，学生在课堂外的英语环境较为缺乏。家庭和社会对英语的关注度不高，学生很难在生活中找到实际运用英语的机会。
2.教学评价方式单一
在新课程背景下，教学评价应关注学生的综合素质和全面发展。然而，在实际教学中，教学评价方式仍然较为单一，以下为具体分析：
首先，评价标准过于注重学生的成绩，而忽视了对学生能力、态度和情感的全面评价。
其次，评价方式过于单一，缺乏过程性评价和多元化评价。这使得学生在学习过程中难以获得全面的反馈，影响了他们的学习效果。
3.家长和社会对英语教育的认识不足
在新课程背景下，家长和社会对英语教育的认识不足也是一个重要问题。以下为具体分析：
首先，家长过于关注学生的成绩，而忽视了对学生英语实际运用能力的培养。
其次，社会对英语教育的重视程度不高，导致学生在生活中缺乏实际运用英语的机会。这进一步加剧了学生英语实际运用能力的不足。
二、主要价值分析
（一）1.提高学生的英语学习兴趣
情景化教学通过将英语学习与学生的日常生活紧密结合，能够激发学生的学习兴趣。首先，通过设计生动有趣的情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，使他们对英语产生浓厚的兴趣。其次，情景化教学能够让学生在实际语境中感受到英语的实用性和魅力，从而增强学习的内在动力。最后，通过多样化的教学活动，满足学生的个性化需求，使他们在英语学习中找到乐趣。
2.增强学生的英语实际运用能力
情景化教学强调在实际语境中运用英语，有助于提高学生的实际运用能力。首先，通过模拟真实的语言环境，让学生在自然的语境中练习英语，提高他们的听说读写能力。其次，情景化教学鼓励学生主动参与，通过角色扮演、对话练习等形式，锻炼学生的口语表达和交流能力。最后，情景化教学能够让学生在实际运用中不断反思和调整，提升他们的语言运用水平。
3.促进学生的全面发展
情景化教学不仅关注学生的语言能力，还注重培养学生的综合素质。首先，通过情景模拟，学生能够更好地理解文化背景，拓宽国际视野，培养跨文化交际能力。其次，情景化教学鼓励学生合作学习，培养他们的团队精神和沟通能力。最后，情景化教学能够激发学生的创造力和想象力，促进他们的思维发展。
（二）1.提升教师的教学水平和创新能力
情景化教学对教师的教学水平和创新能力提出了更高要求。首先，教师需要不断更新教学理念，掌握情景化教学的方法和技