小学数学课程标准与教材研究第十章“综合与实践”内容详解与教材分析

目录第一节“综合与实践”领域内容详解?“综合与实践”教材分析第二节第三节“综合与实践”主题活动设计??

“综合与实践”领域内容详解第一节

一、“综合与实践”领域的主要特征第一节“综合与实践”领域内容详解《课标》将部分数学知识的学习纳入该领域，并明确学习目标，学生学习这些数学知识也应以实践、探究等活动的方式展开。与2011年版课标对比可发现，2011年版课标“数与代数”领域原第一学段“常见的量”的所有知识和“图形与几何”领域原第一学段“图形与位置”的所有知识，均被安排在《课标》“综合与实践”领域中，作为主题活动的内容进行学习。（一）部分数学知识的学习纳入“综合与实践”领域

一、“综合与实践”领域的主要特征第一节“综合与实践”领域内容详解以主题式学习、项目式学习的方式进行数学学习，有助于学生在真实的问题情境中，综合运用所学的数学和其他学科的知识与方法，发现、提出问题，设计解决问题的方案，探索解决问题路径，实现问题解决的目标，感受数学学习的乐趣和价值。主题式学习、项目式学习等具体方式的选择，可以根据主题内容、学生经验及学校条件等来确定。《课标》中建议第一、第二、第三学段主要设计主题式学习，第三学段也可以适当采用项目式学习，到了第四学段则以项目式学习为主。（二）以主题活动、项目学习等方式呈现

一、“综合与实践”领域的主要特征第一节“综合与实践”领域内容详解按照《义务教育课程方案（2022年版）》的整体要求，数学课程设置了10%课时的跨学科主题学习，主要设计在“综合与实践”领域。“跨学科”是“综合与实践”领域最重要的变化之一。小学“综合与实践”领域的主题活动或项目学习，无论其中是否包含了数学新知识，都应是跨学科的。“跨学科”意味着综合利用各学科的知识解决问题，是对以往关注数学内部知识的综合运用的超越。“综合与实践”领域的主题内容，大部分都要基于现实背景、解决现实问题，强调与现实世界、与学生生活的密切联系，这是背景、内容上的“跨学科”；而学生在解决这些问题时，调动的不只是数学的知识、思维、方法，而应根据问题解决的需要，灵活运用多学科的知识、思维和方法，这是在学习过程中的“跨学科”。（三）强调跨学科主题学习

第二学段第三学段第一学段■能够积极参与活动，在活动中能主动表达，并与他人交流，加深对数学知识的理解，感悟数学知识与现实生活的联系，发展对数学的好奇心，提升学习数学的兴趣，初步获得一些数学活动经验。■能够积极参与活动，在活动中能独立思考问题，主动与他人交流，加深对数学知识以及数学与其他学科关联的理解；经历解决简单实际问题的过程，提高应用意识，积累数学活动经验，感悟数学的价值。■能够积极参与活动，在活动中能独立思考问题，主动与他人交流，经历实地测量、收集素材、调查研究、解决问题的过程，提升思考问题的能力，积累根据解决问题的需要合理选择策略和方法的经验，形成模型意识与初步的应用意识和创新意识。单擊此处添加標題二、“综合与实践”领域的学业要求第一节“综合与实践”领域内容详解

第一节“综合与实践”领域内容详解其中明确提出了指向“认识人民币”的数学知识学习要求：能进行简单的单位换算；认识元、角、分，知道元、角、分之间的关系；会在真实或模拟的情境中合理使用人民币，但这些指向数学知识学习的要求并不是全部。内容要求与学业要求也涉及数学知识学习的情境要求以及学生素养发展的要求——既包括数学素养，也包括一些共通性素养。1.?融入数学知识学习的主题活动三、“综合与实践”领域的具体内容

第一节“综合与实践”领域内容详解“度量衡的故事”是在学生学习“度、衡”的单位及测量知识之后、“量”的单位及测量知识之前，借助度量衡漫长的历史发展过程中的数学要素，帮助学生发展量感，理解度量的本质，进一步理解计量单位的含义，感受科学发展与度量精确关系的。这些要求中涉及对量的分类、比较等数学思想、方法，也涉及查找、整理资料，从资料中归纳信息等共通的学习方法与能力。2.?应用知识的主题活动及项目学习三、“综合与实践”领域的具体内容

“综合与实践”教材分析第二节

一、“综合与实践”教材编写总体特征第二节“综合与实践”教材分析“综合与实践”领域不同于前三个内容领域，2011年版课标并未给出指定内容，教师根据教材设计不同的综合与实践活动即可。《课标》在各学段给出了具体的活动主题，但也强调了给出的这些主题是参考，教材编写及教学设计时可以选择其他的主题内容。对目前正在使用的各版本小学数学教材中“综合与实践”内容的分析发现，各版本教材尽管具体主题上差异较大，但编写理念、呈现方式等方面有相似之处，都旨在通过“综合与实践