《哦，香雪》教学设计
教学目标：
1.了解作家铁凝的相关常识及写作背景
2.梳理小说的情节
3.分析了解香雪的人物形象，理解环境描写对塑造人物形象的作用
4.理解“铅笔盒”的象征意义
教学重难点：
分析了解香雪的人物形象，理解环境描写对塑造人物形象的作用
理解“铅笔盒”的象征意义
教法学法：
诵读法、讨论法
课时安排：3课时
教学准备：
进行小组分组
教学过程：
一、课前预习：1.熟读课文，把握文章脉络2.掌握字词，完成
导学案上的基础知识题
二、讲授新课
任务一：
1.识作者，知背景，晓常识(课件展示)
2.整体感知
(1)朗读课文，小说讲述了一个怎样的故事？
明确：小说以北方小山村台儿沟为背景，叙写了每天只停留一分
钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜描写了以香雪为代
表的一群山村少女对外界的渴望和对知识的追求
(2)小说的情节发展
序幕一一火车开进台儿沟
开端——姑娘们欢喜迎火车
发展一一香雪渴望拥有铅笔盒
高潮——香雪换回铅笔盒
结局——香雪深夜归来
任务二：把握香雪这一典型形象，明确人物的性格特征
1.小说中，香雪是一个怎样的姑娘？
2.香雪关注的东西和其他人有什么不一样？
凤娇等人：金圈圈、手表、“北京话”……
香雪：皮书包、铅笔盒...
3.讨论：四十个鸡蛋+三十里夜路，换来一个带磁铁的泡沫塑料
铅笔盒，你觉得值得吗？请说一说你的想法(学生自由讨论发言)
任务三：赏析细节描写、心理描写
1.小说的高潮部分是72——78段，用景物来烘托香雪的心理，
写出了当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了怎样的一系
列的变化：
明确：怕一一不怕一一犹豫一一坚定
2.这段心理描写又有什么作用？
明确：每个人在做出选择时，都会经历一番心理斗争害怕一一
不再害怕一一犹豫一一坚定，这一变化虽然是在30里的山路上完成
的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大
心理障碍香雪在走向成熟的过程中有人性美与自然美的交融
3.既然香雪是小说的主人公，那作者有为什么花笔墨刻画凤娇这
个侧面人物呢？不写的话不是更能突出主人公吗？
明确：衬托香雪的清纯
任务四：品味语言美
1.然而，两根纤细、闪亮的铁轨延伸过来了它勇敢地盘旋在山
腰，又悄悄地试探着前进，弯弯曲曲，曲曲弯弯，终于绕到台儿沟脚
下，然后钻进幽暗的隧道，冲向又一道山梁，朝着神秘的远方奔去
明确：一组形容词，形象地描写了火车轨道的小巧，纤细、弯曲，
传递出作者的爱怜之意，间接写出作者对台儿沟的感情
2.它走得那样急忙，连车轮碾轧钢铁时发出的声音好像都在说:
不停不停，不停不停！
明确：一组叠词，强调火车对台儿沟的不怜惜，不愿在这里多停
一会儿全句拟人化，从火车的心理写出台儿沟的小
3.她有点儿害怕它那巨大的车头，车头那么雄壮地吐着白雾，仿
佛一口气就能把台儿沟吸进肚里它那撼天动地的轰鸣也叫她感到恐
惧在它跟前，她简直像一叶没跟的小草
明确：生动形象地写出了现代文明对台儿沟的控制从香雪的心
理写出火车巨大与快速强势的特点，香雪在现代文明面前的无奈
4列.车一头扎进黑暗，把她们撇在冰冷的铁轨旁边很久，她们
还能感觉到它那越来越轻的震颤
明确：两个动词从速度等角度写出了火车的冷漠无情，喻示现代
文明的冷漠
第81段：老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回
音，和她们共同欢呼着
明确：“被感动得颤栗”它拟人又双关，一方面指姑娘们的声音
在群山间回荡；另一方面暗指古老的大山终于慢慢被这现代文明唤醒,
共同欢呼文明时代的到来含义丰富
第78段：枯草插在头上避邪一一遇到迎伙伴，拿下枯草，拿出
铅笔盒
明确：走出愚昧，走向文明
第82段：以“哦，香雪！香雪！”这样的感叹句作结
明确：“哦