初中语文演讲单元教学的三项任务与三大融合
摘要：演讲是一种重要的沟通能力，也是学生通过语文课程学习所需具备的关键能力。如何依据课程标准和教材有效开展演讲单元教学，是初中语文教师需要认真思考和积极探索的重要课题。在教学实践中，教师要在落实“学习演讲词”“撰写演讲稿”“举办演讲比赛（演讲实践）”三项任务时注重“内容与思想融合”“大众性与独特性融合”“有声语言与无声语言融合”，以此提升初中生的演讲能力、语言运用能力和思维能力，培育学生的核心素养。
关键词：演讲单元教学；初中语文
演讲是一种重要的沟通能力，也是学生通过语文课程学习所需具备的关键能力。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“《课程标准》”）在第四学段的“课程目标”中明确指出，要求学生“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力”。统编版初中《语文》八年级下册第四单元即演讲单元，安排了“学习演讲词”“撰写演讲稿”“举办演讲比赛（本文称其为‘演讲实践’）”三项任务。教师在落实这三项任务时，要分别注重“内容与思想融合”“大众性与独特性融合”“有声语言与无声语言融合”，以此提升初中生的演讲能力、语言运用能力和思维能力，培育学生的核心素养。
一、落实“学习演讲词”任务：注重内容与思想融合
有思想，演讲才有深度、高度，才有意思、意义。“学习演讲词”任务的设置，旨在使学生通过学习明确“演讲内容是为思想服务的”。这里所说的内容是指演讲稿的文字部分，是显性的、直观的；而思想是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果，也就是教学中所说的段落大意、中心思想，是需要归纳、总结的。内容和思想，一个是显性的表达，一个是内涵的提炼。
习近平总书记指出：“针对义务教育阶段中道德与法治、语文、历史三科教材建设，我提出要从维护国家意识形态安全、培养社会主义建设者和接班人的高度来抓好。”《课程标准》在“课程理念”中提出：“强调内容的典范性，精选文质兼美的作品，重视对学生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。”因此，在落实“学习演讲词”任务时，教师要注重内容与思想的融合，这既是语文课程理念的要求，也是正确把握演讲教学的应有之义。
演讲单元“任务一”选录了四篇演讲稿：《最后一次讲演》《应有格物致知精神》《我一生中的重要抉择》《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》。教师要引导学生通过对这些演讲稿的学习，从直观的演讲稿内容中理解其思想感情、思想意志、思想意义。例如，《最后一次讲演》是闻一多在李公朴的追悼会上发表的即兴演讲，也是闻一多生命中的最后一次演讲，故演讲稿以此为题。演讲中，闻一多在严厉声讨反动派无耻罪行和卑劣行径的同时，高度颂扬了李公朴为民主与和平而献身的爱国主义精神，号召广大人民群众站起来，一起与反动派作坚决的斗争。这一演讲，无疑是内容与思想的高度统一和完美融合，也为开展内容与思想融合的教学提供了范文保证。在具体教学实践中，教师可采用以下两种教学方法。
方法一：引导学生通过倾听与品析演讲稿内容，逐步领悟并拓展思想。《最后一次讲演》内容与思想融合教学的具体思路如表1所示。
方法二：引导学生分别从“对李公朴”“对人民”“对敌人”三个方面，分析演讲稿中体现了闻一多怎样的思想感情，进而得出结论：闻一多是一个爱憎分明、追求真理、视死如归、坚持正义的人。
演讲的思想价值引导不是贴标签，也不是突兀的精神升华，而是演讲的“根本”与“底色”。因此，教师要通过内容与思想的融合教学，让学生“知根知底”，从而在内容学习中开出思想之花，长成思想之树。
二、落实“撰写演讲稿”任务：注重大众性与独特性融合
《课程标准》指出，在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。因此，“撰写演讲稿”任务的落实，应强调大众性与独特性相融合。需要注意的是，撰写演讲稿属于学生活动，应以学生为主体，教师适时、适当引导即可。
演讲稿的大众性，就是主题选择要符合初中生特点，内容选取要有时代意义，语言要通俗易懂。首先是主题选择。教材在“撰写演讲稿”任务中提供了四个参考话题，即“我的梦想”“让爱永驻心中”“书香，伴我成长”“假设学校组织竞聘学生会主席、团支部书记、校刊主编……”，这些话题贴近初中生生活实际，有的甚至是每一个人在学生时代都会遇到的场景，每个人或多或少都对其有所体验或思考，具有典型的大众特质。其次是内容选取。演讲内容的选取应采用“就近”原则，即内容的选取应有新鲜度，容易为大众所接受，且兼具一定的故事性和时代意义。具体而言，可以是时间维度的“就近”，如最近发生的国家大事、社会时事、生活琐事等，也可以是空间维度的“就近”，如自家生活的日常、邻里乡亲的故事等。依照这样的原则撰写的演讲稿才会有血有肉、有