“教学评一体化”视域下高中语文现代文阅读类试题的备考策略

摘要：高中语文现代文阅读类试题的命制呈现出时代性、创新性、开放性等特点，这要求考生具备较好的文本解读与鉴赏能力。“教学评一体化”能够使教学切实有效，让学习自然发生，实现评价的全面多样。在指导学生备考现代文阅读类试题的过程中开展“教学评一体化”教学，有助于创设高质量的学习情境，不断推进学生自主探究的学习进程，切实提升学生的文学鉴赏能力和实际应考能力。具体实践中，教师可以通过回扣教材、文本细读、知识迁移等策略，指导学生做好现代文阅读类试题的备考复习，切实提升学生的阅读鉴赏核心素养，实现教、学、评的统一。

关键词：语文复习教学；“教学评一体化”；现代文阅读；备考策略

课改考改背景下，高中语文现代文阅读类试题的命制呈现出时代性、创新性、开放性等特点，这要求考生具备较好的文本解读与鉴赏能力。“教学评一体化”是一种将教学过程和教学评价相结合的教学方法，旨在将评价融入教学，使评价与教学环节相互交织、相互促进。在指导学生备考现代文阅读类试题的过程中，教师基于“教学评一体化”开展教学，有助于创设高质量的学习情境，不断推进学生自主探究的学习进程，切实提升学生的文学鉴赏能力和实际应考能力。基于此，笔者尝试对2024年普通高等学校招生全国统一考试（新课标Ⅰ卷）语文试卷（以下简称“2024年语文新课标Ⅰ卷”，其他语文卷也作类似简称，其中2021、2022年的相应试卷称为“语文新高考Ⅰ卷”）现代文阅读Ⅱ的命题特点进行分析，并在此基础上将教学、学习和评价进行有机融合，从教材回扣与梳理的知识体系构建、文本细读的阅读交流及知识迁移的多元实践等角度，提出“教学评一体化”视域下高中语文现代文阅读类试题的备考策略。

一、2024年语文新高考Ⅰ卷现代文阅读命题的特点分析

教育部教育考试院指出，“2024年高考语文全国卷落实《深化新时代教育评价改革总体方案》中‘改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和机械刷题现象’和《中国高考评价体系》中考查应体现基础性、应用性、综合性、创新性的要求，试题在考查高阶思维品质、鼓励学生个性回答、加强教考衔接等方面均有新的尝试”。依标命题、“教学评一体化”一直是新高考命题的重点。2024年语文新课标Ⅰ卷现代文阅读Ⅱ选取了徐则臣的回忆性散文《放牛记》，以作者真实的人生经历展示了他“几近完美的少年时代”，同时设计典型任务，既延续了此前一贯的“2+2”（2道客观题+2道主观题）考查模式，又在开放性等方面作了进一步探索。具体来看，其命题呈现出如下特点。

首先，选文体现时代性，落实立德树人根本任务。《放牛记》选自徐则臣的散文随笔自选集《从一个蛋开始》，出版于2019年。相比较2021、2022年语文新高考Ⅰ卷中选用的《石门阵》《江上》等经典作品，近两年语文高考试卷的现代文阅读选文有更重视当代作家作品、更贴近当下时代的倾向，如2023年语文新课标Ⅰ卷中的选文《给儿子》、2023年语文全国乙卷中的选文《长出一地的好荞麦》、2024年语文新课标Ⅰ卷中的选文《放牛记》等，内容上回归乡土，贴近自然，歌颂劳动，重视展现个体真实的生命体验，从中也可窥见命题人对语文教育的思考和对人文关怀的重视，以及对德行的引导、对文化的传承、对主体意识的唤醒。

其次，考查内容与课程标准及教材紧密联系，体现教考结合。《放牛记》这篇回忆性散文可以对标统编版普通高中教科书《语文》（以下简称“统编教材”）必修上册第七单元中的《我与地坛（节选）》、选择性必修上册第一单元中的《长征胜利万岁》等作品。学生可以根据回忆性散文所具备的文体特征，如“过去与当下的双重视角”“片段式的叙述”等特点，对考题作出相应的判断。

再次，命题强调“随文设题”。如前文所述的《石门阵》《江上》等均为小说，《给儿子》文体较模糊，可以看作书信体小说或散文，而《放牛记》则是一篇回忆性散文。但无论是小说还是散文，试题都没有对文体特征作较显性的考查，考查的重点仍在“读懂文本”，即都是基于文本理解构建试题体系。如基于《放牛记》所命制的4道题目，无论是第6题的理解内容和艺术特色、第7题的段落分析，还是第8题的依托全文主旨理解句意，乃至第9题的对“赋予意义”的开放性解说，都建立在对文本的梳理与理解的基础上。

最后，试题答案体现出多角度的开放性与思辨性。如第9题要求学生分析作者是否做到了文中所说的“不愿在回忆往事时为放牛‘赋予意义’”，并未设置唯一的答案，而是鼓励学生对文学作品发表自己真实的阅读理解，作出能够体现个人思考的回答，切实考查学生推断、筛选、整合、鉴赏、评价等语文综合能力。

二、基于“教学评一体化”的高中语文现代文阅读类试题备考策略

基于上述命题特点，教师在备考过程中应针对新高考强调“基于知识、能力、经验整合，在具体情境中分析问题、解决问题，完成特定任