2024年浙江省中考语文写作任务题的特点及其教学导向
摘要：2024年浙江省中考语文卷中“书写青春篇章”表达交流活动的写作任务题具有强化育人导向、基于真实情境、注重理性思辨等特点。这启示语文教学要发挥统编教材作为育人载体的重要作用，注重创设真实情境，引导学生进行思辨性表达。
关键词：中考语文；写作任务题；教学导向
2024年浙江省初中生学业水平考试（以下简称“2024年浙江省中考”）语文卷中“书写青春篇章”表达交流活动的写作任务题引发了广大教师的热议。研析素养立意下这一试题命制蕴含的教学理念，阐释其命题意图，有助于引导学教方式的进一步优化，最终驱动和改变课堂教学，凸显评价引领教学的功能。试题如下。
阅读下面的材料，完成写作任务。（50分）
假如有人问我：你努力了这么久，似乎并没有获得什么。
我会这么回答：我虽然没有获得什么，但我失掉了懈怠、浮躁、怯懦、无知……
结合上述材料，写一篇文章，谈谈努力学习、劳动、锻炼、探索、修身……带来的改变。根据你的体验和思考，就其中一项或记述经历，或讲述故事，或发表看法。
要求：（1）角度自定，题目自拟；（2）除诗歌外，文体自选；（3）不少于500字；（4）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
下面对试题特点作分析，并对其教学导向作阐述。
一、强化育人导向
2024年浙江省中考语文卷以“责任担当，青春闪光”主题系列学习活动为主线建构试卷结构，共有五个板块，“书写青春篇章”表达交流活动是其中最重要的板块，共有50分。它着重考查学生对“如何书写自己的青春篇章，让自己的青春闪光”的理性思考，充分发挥了其独特的育人功能。
写作任务题由“材料+提示语+要求”组成，引导学生通过解读材料寻求最佳立意点。材料通过想象撷取了生活中的一个画面，采用对话的形式，通过“我”肯定的回答，引出了值得深思的问题：“努力”的意义在哪里？持久坚守的意义在哪里？当“努力”之后没有获得明显的回报时，有没有持续坚持的必要？这是每一个人都要面对的问题，而处于世界观、人生观和价值观形成阶段的中学生对此尤要慎重。同时，对话体的形式，增强了与学生的互动，便于学生自觉地从自身出发，主动思考，通过梳理自身的实践经历来表达自己的立场。话题内核极有意义，能够让学生从材料中生发出关于成长、价值、生命的感性认识和理性思考，进而表达出当代中学生自己的解决方案。
同时，为了降低学生的审题难度，打开学生的思路，以便学生更好地表达出自己独特的立场，试题还设置了“提示语”，引导学生结合材料谈谈努力学习、劳动、锻炼、探索、修身等给自己带来的改变，表达努力学习、劳动、锻炼、探索、修身等行为对自己个人成长的深远影响。更难得的是，“提示语”中的“学习、劳动、锻炼、探索、修身”体现了“五育并举”融合育人的理念，考查“五育并举”理念下教学实践探索的成效和育人模式变革下学生闪光的青春、生命的精彩。
试题强化育人导向，契合核心素养的内涵，考查学生正确价值观、必备品格和关键能力的养成，给予我们良好的教学导向，启示我们要用好统编版初中《语文》（以下简称“统编教材”）。统编教材采用“双线”（人文主题线和语文要素线）组元结构，特别注重语文与生活的紧密联系，强调中华优秀传统文化和主流文化的有机渗透，是促进学生形成正确价值观、人生观的重要载体，是课程育人的应然选择。
例如，在统编教材七年级下册第四单元的教学中，教师可以引导学生从不同角度感受中华美德，从中汲取营养，不断加强个人修养，净化心灵，从而扣好人生的第一粒扣子。《叶圣陶先生二三事》中叶圣陶先生诚恳谦逊、谨严自律的节操和风范，《驿路梨花》中众人朴实善良、知恩图报的美好心灵，《最苦与最乐》中梁启超先生“做人要有责任担当，都要以责任为乐”的告诫，《短文两篇》（《陋室铭》《爱莲说》）中刘禹锡高洁傲岸、安贫乐道的情趣，周敦颐行为正直、洁身自爱的操守和品格，都有助于促进学生精神的成长。
二、基于真实情境
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“《义教语文课标》”）在“学业质量描述”中指出：表达与交流类问题或任务要在与学生实际生活经验密切关联的交际语境中，考查学生语言文字运用能力，思考问题的立场、观点和态度，以及思维发展水平。素养导向的“表达与交流”应该改变传统观念，唤醒学生的生活体验，从传统的文章学写作转向基于真实情境完成写作任务，让学生在解决写作任务的过程中培养写作能力，建构自己的观点。
2024年浙江省中考语文卷写作任务题的材料基于现实生活，创设了一个真实的对话情境，可以引发学生独立思考。虽然这是一个虚构的、想象的写作情境，但是这个对话情境经常会在现实生活中发生，是学生经常要面对的。这种“拟真实”的生活情境，经得起现实生活的检验。材料基于学生的视角，不仅可以激发学生的写作兴趣，而且可以引导学生关注生活、社会的具体问题