学案十
文言简答
;;【知识有归纳】;【提能有技法】
七种常考题型及备考策略
题型一探寻事件原因?
1.题型阐释:此类题重点考查读懂文本,深入了解事实真相和来龙去脉,了解事情的前因后果和它所包含的深层意义的能力。
2.解题思路:
(1)看“果”。准确理解题干中表示结果的词语的含义,有些“果”是直接从原文中摘出的,本身就是一个文言词语。
(2)读“因”。表示原因的词句。①集中在某段时,直接提取;②分散在全文中,要全面筛选。;(3)据果索因。原因有多个,有主观、客观原因,有主要、次要原因等,注意多层次、多角度思考,筛选排查,找足、找全原因。
(4)据果述因。转述概括文中带“原因”的词句,要忠于原文;对于表述相对委婉、间接的词句,要转换说法,以求符合原意和题干要求。
题型二概括主要情节?
;题型三概括形象特点?
1.概括人物形象(行为)特点
①从文中直接找出词语来概括;②从文中所写的具体事件概括;③从其他人物或作者的评价中概括。
组织答案时,可使用人物形象特点词,如诚实、勇敢、思维敏捷等;要概括出多重特征;语言要简练。;2.概括事物(事件)特点
(1)题型阐释:为了考查深入理解其中某一方面内容,命题者会设置关于某事件、某事物特点的题目,这类题有个特点,就是答案散落在文章中,没有明显的标志,且缺乏一定的思考分析角度。
(2)解题思路:
第一步:精细阅读,精细筛选,把一切有可能的文字都勾画筛选出来。
第二步:仔细阅读,认真甄别,去掉无关信息,保留核心信息。
第三步:根据题干所暗示的答题角度,确定答案应采用的表述方式。;题型四提炼作者观点?;题型五概括情感态度?
文言文中作者情感态度的表述常常借助文言虚词来表达,如“耳、耶、焉、岂、其、哉、为”等语气词。;题型六探究写作意图(目的)?
写作意图(目的)就是作者写作文章的出发点,即作者通过写作活动来实现文章的社会价值。探究思路同现代文阅读一致,从叙事情感、抒情议论等句中,感知作者情感,概括写作主旨,探究写作意图。此类题型常见于带有议论色彩的阐释类文言文本。;???型七分析比较异同?
1.题型阐释:比较异同题属于创新题,它不仅仅集中在对于文本的理解和把握上,更侧重于考查考生的文学素养和综合能力,在试题命制的过程中也不同程度地体现了开拓性、探究性、创新性的要求。
2.解题思路:
首先要明确题目的指向性,即比较的内容;其次带着问题快速阅读文本,注意勾画与题目相关的词句;最后筛选提取要点,分点分条组织答案。;掌握文言简析题答题三步骤;【典例精剖析】
【例1】(2021·新高考Ⅰ卷)阅读下面文言文,完成后面的题目。
臣光曰:古人有言:“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐,非其性之有变也,君恶闻其过则忠化为佞,君乐闻直言则佞化为忠。是知君者表也,臣者景也,表动则景随矣。
(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》)
文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也,臣者景也”,这句话说的是什么道理?他这样说的目的是什么?(3分)
答:__________________________________________________________________
答案:道理:为人君者,必正身以统其臣。目的:告诫当权者要注意自己的言行,成为臣子的表率。;【解题示范】
第一步:理解句意,分析道理
“君者表也,臣者景也”是说君主如同测影的表,大臣便似影子。其后“表动则景随矣”则说明了大臣以君主为表率,故司马光以此为喻意在说明为人君者,必正身以统其臣的道理。
第二步:结合文本,探究目的
根据文本内容“君恶闻其过则忠化为佞,君乐闻直言则佞化为忠”和选文出处,可知本文围绕治理国家的话题展开讨论,司马光把君臣作比喻的目的是告诫君主吸取历代教训,提醒君王要提升自己的道德和执政水平,成为臣子的表率,上行下效,实现良好的君臣互动。;附【参考译文】
臣司马光说:古人说过:“君主贤明则臣下敢于直言。”裴矩在隋朝是位佞臣而在唐朝则是忠臣,不是他的品性有变化,君主厌恶听到自己的过错那么忠诚之臣就会变成奸伪之臣,君主乐意听到正直的言论那么奸伪之臣就会变成忠诚之臣。由此可知君主如同测影的表,大臣便似影子,表一动则影子随之而动。;【例2】(2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文言文,完成后面的题目。
孟尝君之赵,谓赵王曰:“文愿借兵以救魏!”赵王曰:“寡人不能。”孟尝君曰:“夫敢借兵者,以忠王也。”王曰:“可得闻乎?”孟尝君曰:“夫赵之兵非能强于魏之兵,魏之兵非能弱于赵也。然而赵之地不岁危而民不岁死,而魏之地岁危而民岁死者,何也?以其西为赵蔽也。今赵不救魏,魏歃盟于秦,是赵与强秦为界也。地亦且岁危,民亦且岁死矣,此文之