创意图形在初中美术教学中的应用
摘要：将创意图形应用于初中美术教学，可丰富初中美术课程的内涵，培育学生的想象力和创造力。为提升学生的核心素养，教师需要掌握从联想到创意、从灵感到创作的教学应用理论，重视学生联想思维的构建与创作能力的培育。在具体教学中，教师应围绕美术教学总目标，从课前备学、课中探学、课后拓学三个步骤，引导学生构建创意思维和创新理念，并在创作实践中提升美术素养和审美表达能力，达成全面发展。
关键词：初中美术；创意图形；教学范式
美术教育具有培养青少年审美能力和艺术素养的重要功能，在注重综合能力提升和核心素养培育的新形势下，创意图形应用和创新思维培养得到了广泛的重视。教师在尊重学生差异性和挖掘更多可能性的基础上，通过多元的创意图形应用，为学生提供了别具特色的美术教学体验。
一、创意图形在初中美术教学中应用的价值分析
（一）美术教学的重要素材
二十世纪末期，创意图形从西方引入中国，逐渐发展成为我国现代美学艺术的重要符号以及不同学段美学教育的重要载体，并在教育部门的支持与倡导下实现了融合地域特色、现代元素、传统艺术和民风民俗等内容的多元化创新，已经成为初中美术教学的重要素材。
（二）激发学习兴趣
初中生正处于由具象思维向抽象思维转变的时期，初中美术教学非常重视高质量图形图像的应用，许多教师秉持“所见即所得”的理念，将富含艺术性和创造性的名家作品、广告招贴、宣传标志等创意图形素材呈现给学生，以提高学生的美术素养。创意图形表现大胆、张力十足、符号多元，能够快速激发学生对新鲜事物的兴趣，让学生在充满趣味的氛围中接受教育，从而获得更为深刻直观的艺术感知。
（三）培养想象力与创造力
在初中美术教学中，教师不仅需要传授能够被学生理解并使用的专业技法，还需要通过艺术氛围构建和审美能力培养，挖掘学生的艺术欣赏力与创造力。这就要求教师应围绕《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中提出的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四大核心素养来开展教学。图形图像是美术学科的立科之本，以图形图像为载体，通过创意图形挖掘创造空间，可引导学生将美术教学成果融入跨学科认知与实践体系之中，帮助其对客观事物进行合理分析、认知纠偏与创造发挥。
二、创意图形在初中美术教学中应用的范式分析
（一）理论简述
为提升学生的核心素养，教师必须掌握培养学生美术创造性的科学理论与专业技法。初中美术教学重在培育学生的基本美术素养，因此初中美术学科的教学重点集中体现为联想思维的构建与创作能力的培育，教师需要掌握从联想到创意、从灵感到创作的教学应用理论。
1.从联想到创意
激发学生的联想激情、培养学生的联想思维是初中美术教学的重要目标之一，教师可借助创意图形等载体，为学生提供敢于尝试和发挥的空间，使其在实践中将表象上没有固定思维方向和直接联系的独立物象，通过一定的联想，转换为彼此之间紧密相连的关联性物象，进而结合生活体验和个人偏好扩展大脑中的固有思维。一般而言，联想有接近联想、相似联想、对比联想和因果联想等诸多类型。例如：看到荷叶就容易想到荷花与藕，产生接近联想；看到老鼠就会想到猫，产生对比联想。
丰富的联想是美术创意与审美能力培育的重要基础，在教学中，我们可使用火车、飞机、闪电、具有动态元素的玻璃破碎、运动奔跑等创意图形让初中生感受“速度”的力量，使学生由静态图形产生动态联想，也可使用萌芽、果实、落叶、雪景等元素，使学生产生四季变换的联想，并以具有强烈视觉冲击的独特、简洁、专业的符号将具象思维抽象为创意图形，帮助学生完成从感知、理解到创作的美术技能养成。
2.从灵感到创作
在初中美术教学中，教师要给予学生感受美学和整合灵感的交流创作空间，帮助学生理解灵感并使用合适的方式将其呈现为美术作品，实现从灵感到创作的转化。“同构”是初中美术创作的重要技法，它是一种利用不同元素之间存在的相似性，将它们统一于主题管理和内在逻辑联系而形成的创意性美术创作手法。它包含多种类型，常用的是共生、正负、置换和异影四类。对于初中美术教师而言，尤其要关注扭曲和空间置换中同构的应用。
（1）扭曲中的同构
扭曲是一种表现纠结复杂情感的艺术表现形式，在初中美术教学中，展现运用扭曲艺术创作的创意图形，能帮助学生理解美术创意的形成、美术技法的应用和美学情感的表达。
（2）空间置换中的同构
同构能够在展现复杂画面形象的同时，以别具一格的联想和想象让人产生耳目一新的独特体验。如：将吸管的外形与铅笔进行类比创作，形成的创意图形展现了统一与变化的奇特想象；将钢琴的琴键巧妙地与沙发进行结合，两个不相干的物体统一于一个物件中，展现了空间矛盾与微妙和谐的新奇创意。
（二）案例呈现
以下，笔者基于人教版义务教育教科书《美术》八年级下册第四单元《美好宜人的居住环境》的教学要求，分析创意图形应用于初中美术的教学案例“关注社区居住