章节
第三单元
课题
第15课明朝的统治
学科核心素养
（学习目标）
历史解释与史料实证：通过《明太祖实录》《明史》等原始文献，分析朱元璋废除丞相、改革官制的历史动因，理解集权与统一的关联。?
时空观念与唯物史观：结合明朝疆域图与奴儿干都司遗址，探讨边疆治理与中央集权互动的经济基础与社会矛盾。?
家国情怀：感悟隆庆和议对民族融合的推动作用，理解“大一统”理念在明清时期的传承与实践。?
教学重点
废除丞相与八股取士对皇权强化的作用；
奴儿干都司与隆庆和议对边疆治理的意义。?
教学难点
明朝政治制度变革与民族关系整合如何服务于“统一多民族国家”的巩固。?
教学方法
讲授法、小组讨论法、自主探究法
教学过程
【导入】情境创设（5分钟）?
问题链：?
1.若你是明初官员，如何向朱元璋解释“为何必须废除丞相”？?
2.如果穿越到明朝参加科举，你会如何应对八股文？?
3.假如你是蒙古俺答汗，为何愿意接受明朝封贡？?
史料支撑：展示《明史·地理志》中的疆域图，标注南京、北京、奴儿干都司、大同等关键区域，点明“集权—科举—边疆”三大治理维度。?
【PART一】明朝的建立（1368年）?
史料研读：?
《明太祖实录》卷一：“元失其政，上下同法，民力尽弊……今命尔为征虏大将军，率师北伐。”?
问题链：?
1.朱元璋推翻元朝时，如何利用“民力尽弊”的社会矛盾？?
2.明朝建立后，为何选择“南京—北京双核心”格局？（关联后续边疆治理）?
联系主题：明朝继承元朝“大一统”疆域，但以汉文化重构政治秩序，为后续集权奠定基础。?
【PART二】强化皇权
史料研读：?
?《明太祖实录》卷七：“自古三公论道，六卿分职……今我朝罢丞相，设五府、六部……事皆朝廷总之。”?
《明史·职官志》：“都指挥使司掌一方机要，与布按二司并立。”?
问题链：?
1.朱元璋“罢丞相”的直接原因是什么？（胡惟庸案）?
2.中央“五府六部”与地方“三司”如何分割权力？（军政、民政、司法分权）?
3.这种“高度集权”模式对边疆治理有何保障？（如奴儿干都司直接受中央管辖）?
【PART三】科举考试的变化
史料研读：?
?《明史·选举志》：“科目者，沿唐宋之旧……专取四子书及《易》《书》《诗》《春秋》《礼记》义。”?
?顾炎武《日知录》：“八股之害，等于焚书。”?
问题链：?
?1.八股文如何通过“代圣人立言”强化思想统一？?
?2.顾炎武为何批判八股？这种制度对官僚选拔利弊几何？?
?3.八股取士与奴儿干都司的儒学教育有何关联？（如辽东卫所设立社学）?
【PART四】民族关系
史料研读：?
《明史·地理志》：“奴儿干都司，永乐七年置，辖黑龙江、乌苏里江流域。”?
《明穆宗实录》：“俺答归附，封顺义王，通贡互市。”?
问题链：?
?1.明朝如何管理东北？（军事驻扎+经济互市）?
?2.隆庆和议为何能终结长达百年的明蒙冲突？（经济互补性分析）?
?3.这些政策如何体现“因俗而治”与“大一统”的平衡？?
?
【总结升华】内在联系梳理（10分钟）?
逻辑链条：?
政治集权（废丞相→中央垂直管理）→思想统一（八股→文化认同）→边疆治理（卫所+互市→多民族整合），共同构建明朝“统一多民族国家”的三维支柱。?
当堂
训练
（可附页）
1.明朝的建立者是（）
A.李世民B.赵匡胤
C.朱元璋D.忽必烈
2.为了强化皇权，朱元璋采取的措施不包括（）
A.废除丞相制度和中书省
B.设立三司
C.设立锦衣卫
D.设立军机处
3.明朝科举考试的变化不包括（）
A.题目必须来自“四书”“五经”
B.考生对题目的解释，必须以朱熹的《四书章句集注》等为标准
C.答卷的文体必须是八股文
D.考试内容增加了诗赋和策论
4.明朝时，东北地区的最高地方军政机构是（）
A.宣政院
B.奴儿干都司
C.澎湖巡检司
D.安西都护府
5.“靖难之役”的交战双方是（）
A.朱元璋和陈友谅
B.朱棣和朱允炆
C.李自成和崇祯帝
D.努尔哈赤和明朝军队
6.明朝时，为了加强对北方蒙古的防御，采取的措施有（）
①修筑长城②实行“和亲”政策③设立卫所④进行册封
A.①②③B.①③④
C.②③④D.①②④
板书
设计
明朝的统治
一、明朝建立
二、强化皇权
1.中央：2.地方：3.监察：4.思想：
三、经济发展
1.农业：2.手工业：3.商业：
四、民族关系
1.东北：2